读写结合语文教学的必由之路
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-07-08 09:48:21 点击数:
读写结合语文教学的必由之路
长海县四块石小学张楠楠
读写结合是语文教学的根本方方法和基本规律。叶圣陶的“课文无非是个例子”“教是为了不教”；张志公的“带着写的问题上阅读课”都精辟地阐述了读写结合是语文教学的必由之路。
在语文课堂中，我们通过恰当的阅读训练，可以让学生真正领悟到一些常见的写作方法。
1、课文的题目有文章可做。
学生独立作文时遇到的麻烦之一就是如何审题，如何打开思路。现状是学生独立审题能力差，审题时严重者跑题，次之抓不住重点；命题太过直白，无新意；写作时不能打开思路，拿到一个题目不知从何写起，不能迅速布局谋篇；写出的文章不能紧扣题意，中心不突出。这些都是每个语文老师经常遇到的问题。
在阅读课上，如果在课题上多动脑筋，对以上问题可以有效地解决一部分。
（1）出示课题时，我最常问的问题是，“看了这个题目，你知道了什么，还想知道什么”“看这个题目，想想作者应该写什么”“如果你是作者，你想写什么”“哪部分应该重点写”。
（2）初读课文后，让学生对比作者写的和自己想的有什么异同。久而久之，很多学生从中领悟了审题、构思的方法。
（3）课文学完后，问问学生，这篇课文是怎样破题的，怎样扣题的。可问“为什么用这个题目？有什么好处？可以再换一个吗？”等。
2、让学生心中记住若干篇文章的思路。
我常和学生讲，写文章如同盖房子，房子的格局如何设计，就是文章如何布局谋篇的问题。我说：“一个好的设计师心中应该装有上百种房子设计的模式。他应该能够根据房间的大小、主人的品位等迅速出台一个最恰当的设计方案——这个方案当然来自他头脑中的积累。一个写作能手也应该如此，他看到题目的要求、不同的体裁与题材后，应该马上从大脑中检索出几种写作思路，然后从中筛选出最恰当的一种。这一项工作应该迅速而准确——这就需要我们在阅读课上解决——我们必须让学生深刻地理解并记住若干种文章的结构模式。
教学中我常采用的办法是，课前，让学生在预习时必做一个作业：写出文章的思路。（先写什么，再写什么……）虽然学生的回答各有不同，也不能完全准确的达到我的目标，但每个学生的回答都有合理的成分。更重要的是，这是一种整体把握课文的一种方法；还有他们必须经过思考才能完成这项作业。自己思考过的东西最难忘记，这就为课上理清思路这一环节的教学打下了良好的铺垫。
根据不同的课文的实际情况，课上理清文章思路这一环可以放在前面，也可以放在理解课文之后。
3、不仅让学生知道写了什么，更重要的是让学生知道怎么写，尤其重要的
是还要让学生通过自己的阅读，自己的体会，知道这样写的好处是什么。
张志公说，学习一篇文章要在里面走一个来回，就是从语言文字入手，读懂作者写了什么，从中领悟为什么这样写；然后还要从课本中走出来，想想作者是怎样写的，怎样用语言文字表达文章的中心的。我们现在在教学中已经做了很好的尝试。很多时候我们引导学生理解了文章后能够归纳出写法。但还需要在两个方面加以注意。一是应该进一步探究这样写的好处是什么。二是这样的探究必须是学生自己亲身体会到的。如写人的文章，孩子们很容易地总结写法：要写人物的外貌、神态、动作、语言等。这似乎成了大家的共识。但学生在作文是很少恰当的运用这些基本的方法。我想其中一个主要的问题是，学生没有真正理解这些方法的作用及其妙处。所以他们的文章中虽然也出现了诸类描写，但往往苍白无力，对中心往往表达效果不明显。所以我们在教学中应该再向前“走两步”。
学生作文中，最常见的问题还有学生不会准确地恰当地运用词语，可以使用换词对比的方法，让学生领悟词语的表达效果。更普遍的问题是不能围绕中心写具体的现象，我的做法是，借助一些典型的文章提问：课文是怎样把这个中心写具体的？
另外，要注意调动学生原有的知识储备，以旧引新，形成知识网络，使学生对知识的认识更加深刻。
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