低年级读写结合训练的几点做法
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-07-08 09:27:27 点击数:
低年级读写结合训练的几点做法
獐子小学 隋伟玲
本学期我开始有针对性的进行二年级读写结合训练，依据教材在课堂教学上继续渗透读写结合，引导学生大胆想象，鼓励学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人，培养学生创新能力，提高学生的语言表达能力。
根据《语文课程标准》的要求，在二年级的教学中重点还要包括训练学生的写话能力，但是写话不能离开读而存在。如何培养学生的写话能力，在读中进行写，结合自己的教学实践，我有以下几点体会：
寻找读写结合的切入点。
对于二年级学生来说，有着自己的年龄特征，识字量不大，语言文字积累还不多，看待事物深度也不够。这就意味着在要增大学生的阅读量，为说话、为写话做好准备。而新课程标准中规定小学第一学段的学生写话提出要求是：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
针对这种情况应重视对学生进行读写结合训练，这是语文教学的需要，也是学生自身发展的需要。但如何真正落实读写结合？我认为教师要抓住教材的特点，寻找到有效地切入点去训练学生，提高写话能力。
针对这种情况应重视对学生进行读写结合训练，这是语文教学的需要，也是学生自身发展的需要。但如何真正落实读写结合？我认为教师要抓住教材的特点，寻找到有效地切入点去训练学生，提高写话能力。
低年级阅读教学，要在教学目标指引下，根据课文语言文字和思想内容的特点，进行词、句和听、说、读、写的训练。在课堂中让学生多读课文，重视语言的积累，寻找读写结合点，引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。课文《雷雨》用简洁明了的语言，生动呈现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点的景色，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。用词准确，描写细致，是难得的佳作。通过不断启发学生进行积累词句、感悟体验、运用写作，一篇雷雨佳作就能延续出数篇孩子自己的佳作。
结合阅读，展开合理的想象，在读、说的基础上进行写话。
说话是写话的先导，写话是说话的发展。因此，在阅读教学中指导学生朗读和说话的基础上，我还组织学生积极练笔。比如，在《我为你骄傲》这篇课文当中，我引导学生充分地感受这位送报纸的小男孩在打碎老奶奶玻璃后的心情以及他后来的“补偿”---------写一张便条和给老奶奶7美元的整个过程中，内心的挣扎。并让学生发挥想象写如果你是小男孩，你会在便函条上写哪些话等，在这个写话练习中，学生表现活跃，都写出了比较合适的一些内容。
进行这样的训练，必须将看、读、想、说有机地结合起来，只有观察事物有条理，思维才能有条理地发展，口语表达才具有层次性和准确性。同时也使课堂结构、训练步骤更加严密。因此好的写作的开始，还离不开细心地观察。
著名教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。”而要真正做到这一点，就必须从小抓起，使其早日养成读书──习作的习惯。虽然低年级小学生口语表达能力不是很强，但是只要我们善于引导，让学生通过阅读教材中的优美课文，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，提高他们的习作能力。写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。
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