《老人与海鸥》教学设计
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-07-01 16:04:54 点击数:
《老人与海鸥》教学设计
海洋岛学校 李芳
教学目标
1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1、出示课题，生齐读21老人与海鸥。
2、师：（出示幻灯）同学们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人塑像，人们称他为“海鸥老人”。质疑导入。
二、学习本课字词
1. 课件出示词语，本课生字加点。
2. 让学生自己练习读一读词语。
3. 齐读词语，男女生对读（不同形式的读词）
4. 同桌查读词语，如有不会的，同桌教会。
5. 教师检查读词语，如还有不会的同学，教师再教会。
6. 学生书空本课加点的字，然后打开本，准备听写。
7. 听写后，同桌互批，如有错误，纠正，并互相教会。
8. 教师让有问题的学生到黑板把刚才错误的字改过来，写在黑板上。如果学生不会，教师再教。
三、初读感知，了解课文主要内容，理清脉络
1、出声自读课文，读准字音，读顺句子。遇到不会的字词请教同桌或查字典，并把它多读几篇。
2、出示两组词语
撮嘴呼唤 亲昵说话 抑扬顿挫 啧啧称赞
翻飞盘旋 肃立不动 扇动翅膀 白色旋涡
(1)指名分别读这两组词，并随机正音。
(2)读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？（师板书：老人——海鸥喂——送）
2、将这两个场景综合起来，就是这篇课文的主要内容。自己试着说一说，指生说，同桌互相说。
四、再读课文，感受老人
1、现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，出示自学提示：
（1）默读课文，思考：老人的哪些做法能打动海鸥？你是从那些句子读出来的，快速用横线画出来，然后在旁边批注。
（2）先自己学习，然后组内交流。
（3）组长统一答案，完成后坐正，默读课文。
（4）时间8分钟。
2、学生默读自学提示，然后用自己的话说一说提示要求。
3、自学开始，教师巡视。
4、小组汇报：
（出示幻灯）生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴。
（1）带着理解给我们有感情地朗读这段。
(2)交流不同的理解，再读。
(3)回到课文第二自然段，到字里行间体会一样老人能这么做是件容易的事吗？（出示幻灯）生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
学生交流体会。
（4）师课件补充资料。生交流感受。说明了什么？
生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
（5）师板书“亲人”，小结，齐读
（6）师：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。
（出示幻灯）生：人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1） 仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节，最激动？
（2） 带着这样的理解，齐读这句话。男生、老师、女生。
（3）师：我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现？
生：老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？生理解。
（2）（指名读）
海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）
（3）师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）
（4）师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
带着这种感觉读读这句话。（生读）
（5）师：你还仿佛看到了什么？
师：请你来读读这句话。（生读）
（6）师：此时，老人的心情是怎样的？
生齐：快乐的。
师：海鸥们的心情也是怎样的？
生齐：快乐的。
（7）师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——
生齐：就像亲人一样。
（8）师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。
过渡师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？
生：第四自然段：鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）理解“亲昵”， 生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？造句
（2）引导说话练习
独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说……师引导。
学生拿出题单，补充写话：
公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说：
老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说：
（3）师小结。交流其他句子。
六、小结检测
然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，究竟发生了什么？我们下节课继续学习。
板书设计：
21 老人与海鸥
老人——海鸥
喂——送
亲人
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