海洋岛学校小学语文组教与学行为模式转变的研究现状
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-07-01 16:02:26 点击数:
海洋岛学校小学语文组教与学行为模式转变的研究现状
近期，我校结合全县组织的课堂教学改革，学习李凤荣主任的“先学后教，教与学行为模式转变”的教学模式，进行了课堂行为模式的转变研究。目前，我们大家都觉得“先学后教”的课堂教学模式真正体现了以学生为主体的教学思想，下面我谈一下海洋岛学校小学部语文组在研究过程中的一些心得体会：.
一、预习：一次性自学
组织安排学生有效的预习，分不同年级不同方法。例如：低年级回家要预习本课的课文和生字；中年级除了要预习课文和生字外，结合课后题进行预习；高年级还要在此基础上批注自己的一些感受。课堂上老师不仅仅是检查预习情况，还要给学生自学的时间后进行检查，教学。（不同学生预习的程度也不相同）
二、课堂上自学方法的指导
自从听了县里的几节课后，发现大家的课堂变化很大的是都会在汇报之前出示自学提示，让学生们自己先学，小组讨论后教师组织汇报，这样提供给学生先学的机会。我们学校的语文课堂也渐渐学习了这种方法，课堂上给学生学习的时间比较多。在自学要求呈现后教师教会学生自学要求出示后，教师还要教会学生审清自学要求，对于一些新要求要进行指导，以免学生的自学行为不到位。这样的自学才可能省时高效。用口头讲述自学要求的要反复一次，以做强调。在这样的学习后，学生都会按着老师的要求去自学，然后小组交流，订正答案，效果比教师单纯的教授要主动的多，自然效果也会好很多。但是会发现由于学生自身的素质和小组合作不太成熟等等原因，学习的效果有时也不是十分理想。学生对于有些问题很难得出答案，小组合作后有些学生不太懂得听取他人的意见，或者有些学生干脆不爱动脑思考，偷懒耍滑等着比较好的学生说答案。针对这样的现象，我们教师就要改变学生在以组为单位汇报时的顺序：我们提倡3号或者4号的学生先汇报，1号和2号的学生补充订正，如果仍旧有问题，其他小组可以订正，补充。这样做大大避免了个别学生部动脑思考的现象。
三、当堂训练
每堂语文课后都要针对本节课的重点知识进行检测，即使课堂上没有时间，课后也要完成。对于不会的学生，以小组为单位互相帮助。做到一课一清。
“授之以鱼”，不如“授之以渔”，即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。
以上就是我们海洋岛学校小学语文组的课堂“教与学行为模式转变”的研究现状。
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