读写联动 让语文课堂更高效
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-06-26 14:44:58 点击数:
读写联动让语文课堂更高效
獐子中心小学王金丽
6月10日-11日，大连市教育学院小教中心的语文研训老师夏德刚和颜庭安老师送训进海岛，带来了三节让我们耳目一新的语文课，并为我们做了三个讲座。在这次活动中，我第一次听到“读写联动”这个词。要学好语文，最基本的两条路：多读多写。而读好才能写好，二者是因果关系。
古人说“不动笔墨不读书”，就是说必须动笔写了才能读有成效。全国名师于永正也说过：教语文，其实很简单。用四个字概括就是“多读”“多写”。于老师所说的“写”除了写（说）话、写片段、写篇外，还包括“作批注”。他在执教《番茄太阳》一课时就曾耐心地指导学生“作批注”：眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。我教的是四年级中段，经常在自学中提出边默读边批注，可是很多时候巡视一周后，发现只有几个学生会批注，而大多数学生这个要求是没做到的。所以在提出要求时，我细化了一下：请把这个人物的品质用一个词语标注出来，效果明显好多了！有时候我会利用多媒体展台把批注做得好的学生展示给大家看，学生的批注水平明显提高了！
仿写和想象写话是读写联动课堂必不可少的。看了张楠楠老师一节课，就不难发现孩子们的模仿能力是惊人的。《威尼斯的小艇》描写“船夫驾驶技术”这一段，写得既精彩又自然，没有太多的修饰，就把船夫的娴熟表现的淋漓尽致。借助这个段落，孩子写自己身边某方面技能高超立刻就活学活用。甚至有的孩子还能在课文的基础上创意加工，只要给他们一个支点，他们就能还你一个惊喜！作为一个语文老师，我们要努力让学生潜心触摸语言文字，一面接受情感熏陶，一面揣摩表达方法，巧妙地把知识训练点融合在文本的感悟之中，让学生经历一个从感受到理解，再到积累、运用的过程，使文本解读与语言训练有机融合，让学生言意兼得。
总之，教学中教师只有借助丰富多彩的语言实践活动，读写联动，引导学生在听说读写中学，在听说读写中用，才能提高小学语文阅读教学的课堂效益，有效提升学生的语文素养。
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