《转变教与学观念，追求高品质课堂》学习体会
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-06-26 14:39:13 点击数:
《转变教与学观念，追求高品质课堂》学习体会
四小 张甜
6月10日下午和6月11日上午，听了大连老师送教下乡的一节课，还听了本校张楠楠老师的一节课，同时听了夏德刚老师的点评及培训，受益颇多。
转变教与学观念，变学生为主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都要有助于这种学习方式的形成。
《语文新课程标准》指出语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
新的课标、新的教与学观念，要在在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现，所谓课堂策略是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。“课程标准”强调“要灵活运用多种教学策略”，也就呼唤着教与学方式转变下的语文课堂策略的生发。
一、课堂形式与学习方式转变的策略
课改让教师从过去作为“传道授业解惑者”的传统角色中解放出来，新课改让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，和学生建立一种民主、平等的新型的师生关系，尊重、赞赏学生，帮助学生在课堂中找回自信。
教与学方式转变，把学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以接过教师手中的教鞭，将自已的所见所闻、所学所知与同学分享。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，个性得到最大限度地张扬，“学生是语文学习的主人”。
示例：
一、创设情境，导入新课。
二、预习感知
教师出示预习提纲，检测课前预习情况。
1、学生先各自根据提纲自查，再由组长检查，重点查看学生的预习情况。
2、教师组织全班在白板上交流展示。
①字词识记。板演，老师批阅并讲解重点字词。 ?
②感知文章。由生回答，师点评并做修正补充，指导生阅读方法。
三、研读共赏
1、教师出示研读提纲，学生先根据提纲自己独立研读课文内容，然后小组互议，师可修正生观点，也可以直接提问生，检查生的自学情况并帮助生完善答题思路和要点。
2、美文美读，赏析语言的美点和文章的写作技巧。
①教师出示问题组，学生随后独立精读课文，在书上做好批注，然后小组交流。师可做赏析的示范，教给学生的方法，然后再让生自己从文中找出相关语句或段落并赏析，师帮助生找出赏析中的疏漏并明确改正的方法，以达到良好的品读效果。
②全班展示交流。教师先检查学友的掌握情况，由师补充其不足。教师选点精讲，指导学法。
四、互助释疑
1、小组互相质疑，共同讨论解决，并将解决不了的疑难点进行记录。教师巡视学情。
2、全班交流解决疑难。主要采取“生问生答”的形式，生能解答的，尽量让生说，生解答不了的，再由师说，学生自己能解答的。教师只作必要的提示或补充。 ?
五、巩固拓展
1、巩固课堂所学知识。 ?
①教师出示训练内容，学生当堂训练，小组互批。
②教师组织小组在全班交流展示，重点看中差生的掌握情况，生有不足，小组长补充，教师选讲重难点和易错点。
2、课外拓展。教师选取与课文相关的文章，进行比较阅读，小组共同研读，讨论异同，然后全班交流，加深理解。教师出示与课文有关联的具有现实意义的问题，小组互相讨论谈感受，然后全班共同交流心得，加深对课文内容和主题的理解。
六、总结收获
1、小组互相讨论归纳本节课的知识点，然后在全班交流展示。在此基础上，教师归纳文章结构、脉络，再点重点。
2、小组互谈本节课在知识技能、情感态度、小组互助等方面的学习收获、然后全班交流、教师最后点拨提升。
七、分层作业
1、根据小组的学习能力层级分层布置作业，要求组长做好监督和检查。
2、出示下节课的预习提纲。
二、学生课前预习的课文批注策略
语文教学在很大程度上是教师引领着学生对经典作品进行阅读、解读的过程。《语文新课程标准》要求初中学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我认为将批注运用到初中语文教学中是一个发展学生独立阅读、个性化阅读的能力的不错选择。
批注，即加批语和注解。所谓课文批注，就是在完整的语文教学环节之前，学生利用各种信息、媒介，通过眉批、旁批、尾批、夹注等形式，深入解读作品，对词、句、段或篇进行或注解或加个性化批语的学习方法。课文批注最大的特点和优点就是能使读与思结合,思与写结合,突出阅读个体的个性思维和独特的审美情趣，为课堂教学铺平道路。
总之，教与学观念转变下的语文教学，不仅在教学观念上要在传统教学方式上进行改变，而且教学策略上还要进行大胆创新。教与学观念转变下的语文教学策略，更要注重学生的语文实践，要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的语文能力实践和审美情趣提高的机会。还要不断开发利用无处不在、无时不有的语文教育资源，提高了学生学语文的兴趣，使学生在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高学生多方面素质。
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