立足教材，读写结合
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-05-08 15:40:11 点击数:
三年级是小学语文的一个重要阶段，写作是三年级语文的重点。可是一提到写作，学生苦，老师愁。怎样让学生学会写作，爱上写作呢？尤其是对于初次进行三年级语文教学的我来说，更是不知从何入手。而此读写结合的研训活动，让我感觉受益非浅，从中受到很大的启发，也可以说是一次心灵成长的历炼。我认为“读写结合”在课堂上主要表现在这几方面：
一、发挥想象，补写课文
许多课文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白。如果在此引导学生沿着作者的思路，进行想象、说话、习作训练，既可丰富文章内容，加深学生对课文内容以及作者情感的理解，又能培养学生的想象能力和创造性思维。如：我们这个年级的课文《绝招》中，我就采用了补白的方式让学生进行课堂小练笔。孩子们各个发挥想象，想象孩子们都会练习哪些绝招，有练习运动方面的，有学习方面的，有技能方面的……从孩子们的练笔中，“绝招”的涵义再一次在学生的头脑中形象起来，使学生受到更深的启迪教育。
二、学习写法，仿写课文
在三年级阅读教学中，要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。那么就借助改写来帮助学生提高段的意识。课文中并列段的现象很多，即分别说明或描写几件事情、几种情况或同一事物的几个方面。这种段式较多。如《荷花》、《珍珠泉》都是类似的特点。我在上《荷花》一课时就把读写结合点放在了二三自然段的写法上。让学生仿照第二自然段的抓特点写具体的写法练习写一段话。教学生注意观察窗台上的兰花，从事物的外形和颜色这些特点入手展开描写，恰当使用比喻和拟人的修辞方法，为后面习作打好基础，使学生知道学什么，从哪些地方去写。当堂学生能够抓住兰花的花叶和花瓣的形状和颜色进行描写，而且也能用到了比喻和拟人的修辞方法，有效地达到了设计此环节的效果。
三、融入情境，感受课文
学生的写作缺乏真情实感，是写作教学中出现的重要问题。所以，在低年级的语文阅读教学中，要注重化“我”入文，从而激发学生的情感，为学生今后写作中的情感激发奠定基础。学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才能真正意义上的理解和掌握课文。这个学期，在上《燕子专列》这节课时，我也设计了一处小练笔，即让学生对贝蒂说几句话这个环节，加强了孩子对贝蒂的认识，同时也体会到波兰政府及人民爱护动物的那种情感。
小学语文读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。立足教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，从而提高学生的阅读和写作能力。
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