百花丛中一点红
发布者：cj_wsh 发布时间：2015-04-03 14:00:25 点击数:
百花丛中一点红
参加“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂
小学作文和阅读教学观摩活动”之心得体会
2015年3月21日——3月22日，我有幸参加了“中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学作文和阅读教学观摩活动”。来自全国各地的著名特级教师用他们敏锐的教学智慧、独特的教学风格、巧妙的教学机智、独特的人格魅力，把一堂堂课教学得活灵活现、演绎得恰到好处，使在场的百余听课教师无不拍手称赞，连连叫好。他们的课堂，如早春般花絮，飘落到我们跟前。此时，特级教师们亲切的教学面庞，循循善诱的教学技巧还在我的脑海中浮现，但给我留下印象最深的是福州市教育学院附小林莘校长的“共同体学习”。虽然这个“共同体学习”只呈现了短短的两节课，只有几十分钟插播式讲座，但足够引起了我的好奇心。
所谓“共同体学习”，就是同桌二人共同完成学习任务。其显著特点是：（1）、教室课桌椅的摆放。由传统的排排坐变为对面坐，课桌椅摆放成U形使得同学之间就像看到了老朋友，能开心、亲切地投入学习。预示教学理念的改变，实现等距离的、面对面的交流。
（2）、同桌两两交流，每个人都是小老师，不会有被遗弃的同学。U形中间的通道就像“高速公路”，老师能迅速到达困难小组的身边。老师柔软地接近同学，有利于学生的身心稳定，老师身体的力量远远大于声音的力量，这是“共同体学习”的柔性魅力。“共同体学习”的核心是教学观的改变，老师要改变以教材、知识为核心组织课堂的模式，改为以学生互动式学习为组织课堂的核心。“共同体学习”让弱势学生有了高品质学习的机会，它提倡相互尊重、相互倾听，建设班级的民主文化。同桌之间静悄悄地思考，静悄悄地交流，静悄悄地讨论。为学生的潜心思考提供了一个安静的环境；同时，在全班交流时，同桌之间是一个“连体婴儿”，（两人）回答正确时，可以出现“双响炮”的局面，（一人）回答错误时，另一个“连体婴儿”作纠正，（一人）回答不全面时，另一个“连体婴儿”作补充。其目的：缩小“兵教兵”的范围，提醒同桌有思考的意识，有课堂发言的意识，有自我纠正和自我补充的意识，让学困生也有发言的主动欲望。
其实，有的孩子并不是因为不会，而是因为不敢表现，或没有表现的欲望。根据孩子知觉优先性、互为主体性、共社群性的特点。她的“共同体学习”两两一体，孩子互相有了依靠，克服了胆怯的心理，也就有了发言的勇气。“共同体学习”由于两位同学是相关联的，这促进孩子的互助、合作意识。要求小伙伴都要把这样的话挂在嘴边：“你有什么不懂的要告诉我哦！你有什么想法别忘了与我分享哦！看，这里还可以这样说呀！我的观点是”等等。老师活动在孩子中，或鼓励，或提醒，或蹲下来同孩子交流，或给孩子示范。值得提醒的是，老师要求孩子讨论的问题一次只能提一个，目标要明确，并且要有规定的时间，最长不超过三分钟。如此课堂，从“单兵作战”到“双龙戏珠”，从“星星点点”到“全面开花”使个体得到自然的发挥。就像林校长所言：星星的语言，让角落里的花朵也有春天。这种“共同体学习”的教学方式，翻转了课堂，让教师成为配角，学生成为主角，摆正了师生角色。
看到这种“共同体学习”的教学方式，不禁想起了自己的课堂教学。我们使用的是小组合作学习，也是学生之间的互帮互助，但缺少的是共同体。每次合作学习后，更多的还是个人的表演，没有充分利用整体的力量。但是偶尔也会发现在小组合作学习中，给学困生到来的好处，他们在组内有了发言的机会，在组内同学的帮助下，还能在全班发言了，再也不是只带着耳朵上学了。但每次小组学习，教室总是乱糟糟的，老师不断提醒大家注意听讲，听了林校长的“静悄悄地学习，静悄悄地革命”后，才恍然大悟，是呀，每个人都安静下来，都能听清小组学生讲什么了，溜号的学生怕听不见，也会集中注意力的。老师也要摘掉扩音器，要尽量控制自己的音量，不要太大声，因老师与学生是近距离的接触，声音小，孩子会更认真听，距离近，说话的频率就高，思维就更深入了。如此，“静悄悄地学习，静悄悄地革命”，排除了周围环境的干扰，为孩子创设了一个舒适的学习氛围。
其次，在教学中，林老师的幽默风趣、不泯的童心、带有“台湾风味”的教学方式，深受同学们的喜爱，致使课堂场面多次掀起波澜，台下掌声经久不息。
听别人的课，反思自己的教学。我能为我的教学做些什么呢？不能彷徨，不能犹豫，只能迎着改革的浪潮，取专家的“经”，借自己的“精”（这里是专研精神），迈自己的“路”。因为，残缺的改变永远胜过完美的守旧！
长海县獐子岛镇中心小学 赵红梅
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