生态课堂的本质属性

        生态课堂是一种动态的、师生和谐的教学环境，它必须以学生的发展为核心，教师要尊重教育规律和学生身心发展规律，灵活地调整教学策略。生态课堂的要素体现在自主程度、合作效果、探究深度上，而生态课堂的目标是让每个学生在愉悦的环境中得到最大收获，这种收获不仅仅是学生获得知识和技能、过程与方法，更是以学科知识为载体，培养学生的科学素养、人文精神、理论联系实际的能力、实事求是的科学态度，让学生由此形成正确的人生观、价值观。
　　生态课堂说白了就是追求适合学生的教学，而适合学生的教学就是尊重学生的个性发展，实现生本教学。所以生态课堂始终包含两个追求，一是教学的有效性，二是教学的生本性。
　　所谓“教学的有效性”，其含义是指某种教学行为产生了有意义的教学结果，且教学过程的效率比较高。而教学结果是指教学达到预设的目标，该目标符合学生身心发展的规律，能促进学生全面的可持续发展，而且这种发展也是符合社会需求的。有效性应从教学对学生学习和发展方面所产生的实际效果出发去考查，所以有效性不仅仅是关注教师和学生在教学的过程中做了什么，更关注的是这些教学行为所产生的实际的教学效果。
　　所谓“教学的生本性”，就是所有的教学活动以促进学生的发展为出发点和落脚点，生本教学是针对师本教学（以教师为中心的学科教学）而言的。但是在操作层面上，它又是对师本教学的传承与发展。生本教学中教师的作用更加重要，教师的一切教学活动都要顺应学生生理、心理、知识等发展特征。瑞士著名心理学家皮亚杰提出的认知发展理论指明，认知发展的内在机制是认知结构的变化和转换，认知发展是受教育的主体通过对客体的适应来实现的，适应的本质在于主体能取得自身与环境的平衡；个体正是在这种寻求平衡的过程中，实现认知的发展。