如何改变教法

发布者：cj_wbp   发布时间：2015-01-08 07:47:18   点击数:

    随着国家基础教育课程改革的深入，新的教育理念不再是让人陌生的神话。新的教材已摆放在我们面前，农村教师将面临着一个严峻的挑战。新课程改革“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展。培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。但是，由于社会经济发展不平衡，城乡差距加大，农村的教育形势不容乐观。笔者在与几个学校的同仁和学生的交流过程中，发现，农村学生的知识水平与前几年相比有下降的趋势，物理课堂教学也存在一些令人担忧的问题。

问题一：缺乏学习物理的兴趣，在调查和座谈中我们发现了一个共同的问题：一半以上学生对学习物理没有兴趣，甚至对物理课堂教学态度冷漠。这种说法毫不夸张。物理课堂上许多同学注意力不集中，小动作较多，甚至出现打瞌睡，抄袭作业的现象。这时即使老师再三提醒，甚至改变授课方法也难以改变如此尴尬局面。一个上了年纪的物理教师说，他教了一辈子物理，成绩也曾辉煌一时，但现在的教学成绩却越来越差。话没有说完，他就痛苦地摇头，表示无能为力。学生对课堂没有兴趣，原因是多方面的，这不仅有学生自身因素，环境因素，更重要的还是教师自身的因素。没有兴趣的学习，其积极性和学习效果又从何谈起？

问题二：对物理课有畏难情绪，新教材与教旧教材相比内容有所增删，从表面上内容简单多了。但有时旧教材几节课的内容在新课本中却被合并为一节内容，所以事实上老师上课时并不轻松。如果老师要把知识点讲到位，势必造成课堂容量和密度的大大增加。而学生接受这些内容却有了极大的压力和困难。这样，课堂效率变得很低，学生的学习效果也显得较差。由于《物理新课程标准》要求较低，深度广度教师也很难把握，为了应付中招考试，老师有不得不补充一些相关的内容。这又增加了学生学习物理的难度和课业负担。课前预习是物理教学的一个重要环节。但由于新教材内容简单、逻辑性不强等特点，给学生课前预习设置了一定的障碍。对许多学生来说课前预习几乎流于形式。诸如此类得现实，让我们这里的许多学生对物理学习望而生畏。座谈中有的学生直言，“见物理课就头痛”，“真的不想学了”！

问题三：认为学习物理无用，没有动力，物理本身就是一门理论与实践严密结合的学科。按照常理，在教学过程中老师只要将实验和知识应用引入课堂，足以引起学生对物理课程的重视。但事实上并不尽然。尽管物理老师反复强调物理多么有用，多么重要，但收效甚微。许多学生认为，学不学物理一个样，根本没什么劲头。由于受农村打工思潮的冲击，一部分学生认为即使不学物理，外出打工照样能拿到比教师更高的工资，不学物理，照样有出路。这种读书无用的论调，实在令人担忧。针对我们农村中物理课堂教学的现状，根据本人从事毕业班物理教学的体验，提出以下几种看法。

对策一：充分利用电教手段，培养学生学习物理的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果所具有的重要作用。培养学生学习的兴趣是我们初中物理教学的重要任务。教师应根据初中学生的认知规律和心理特点，恰当的运用电教手段，调动学生学习物理的积极性。

1．创设情景激发兴趣。心理学告诉我们，初中生的心理特点是兴趣广泛、思维活跃、好学上进，容易被新鲜事物所吸引。根据这一特点，我特别注重运用投影、短片、录音等电教手段进行情景导入。例如在讲述《电能》这一课时，我运用观赏开封“龙亭”夜景灯火辉煌的短片进行导入新课。同学们的兴趣大增，整个课堂气氛浓厚，效果极好。

2．设置疑问，以激发兴趣。投影是最简单的电教手段之一，在课堂上我尽量利用投影等电教手段直观地提出问题，使学生产生求知欲。例如：“浮力”一节，讲课开始可利用投影让学生观察思考：把按在水底的乒乓球松开手后为什么会升起来?用弹簧测力计测小石块在空气中的重力和在水中的“重力”为什么不同?等这些问题的提出，紧扣学生的心弦，从而使他们求知欲增强。

3．让学生亲自动手制作一些实验器材以激发兴趣。让学生动手制作实验器材可以增强学生动脑动手的能力。因此，物理教学中不但要让学生亲自动手做课本要求的实验，还要有目的地指导学生利用身边的物品自制一些实验器材。例如：杠杆、指南针、电磁铁、刻度尺等。在制作时老师要适时介绍、指导。这样不仅使学生巩固了知识，掌握了方法，也使学生发挥了才智，从中体验到成功的乐趣。

对策二：多加鼓励，分类指导，面对农村学生对物理学习的畏难现状，我认为采取一下两个措施能缓解这种尴尬的局面。

1．多加鼓励和赞赏，使他们树立自信心。无论城市还是农村，现在学生的自尊心和荣辱感都特别强，在挫折面前感情也比较脆弱，有时对老师善意的批评也很难理解。老师若不讲方式地批评,往往会适得其反，甚至会成为他们进步和发展的障碍。因此老师应放下架子去与学生们谈心、交友，了解他们的思想动向。遇到问题时老师应多加鼓励，和学生共同分担 困难。问题解决时，老师更要及时加以表扬。有时老师不经意的鼓励和表扬会改变一个学生一生的命运。

2．分类指导。农村学生来源复杂，基础差别很大，家庭情况、思想观念也千差万别。我们只有实施因材施教、分类指导的办法，决不能一刀切，同样要求。对那些基础差的学生，老师的期望值不能太高，应针对他们的实际情况适当降低难度要求，主要对他们加强思想道德修养教育和基础知识教育。让他们学会做人、学会生存、学会交流，为他们即将步入社会打下生存和发展的基础。那些基础扎实、勤奋好学的学生，面临着的首先是升学任务。老师除按《物理新课程标准》的要求实施教学目标外，还应该对他们所学的知识进行加深和扩展，甚至还要补充一些相关的内容，以使他们适应升学考试的需要。对不同类型的学生要区别对待，使他们人尽其才，正常发展。

对策三：加强养成教育和职业技术教育，由于农村学生认识事物水平的局限性和受打工思潮的影响，一部分学生“身在曹营心在汉”的现象已不足为奇，但任其发展将后患无穷。作为教育工作者，我认为从以下两个方面着手较为妥当。

1．加强养成教育。对那些受不正确思潮影响的学生，若仍然提出过高要求“逼迫”他们去学习书本知识，可能会不切实际。如果老师在物理课堂上适时地对他门进行思想道德修养教育，让他们养成良好的学习、生活习惯，培养他们良好的道德品质，教给他们做人的道理，那么他们将会终生受益。

2．加强初中时期的职业技能教育。职业技能教育在初中的劳技课上已渗透其中。但农村初中的劳技课却往往被我们所忽视。对那些基础差而又“厌学”的学生，我们可通过职业技能教育的方式，让他们把所学的简单知识运用到实践中，从课堂走向生活和社会。这样才会使他们真正认识到物理知识的重要性，从而扭转“学物理无用”的错误想法。

认为改进教法认为有一下几方面：

（一）目标合理定位，构建知识平台，激活思维，打通新旧思维的联系。认真研究复习课教学的设计，研究“教什么”，“怎么教”。复习内容的结构可以重新组合，复习内容的深广度和重点应符合大纲和课程标准的要求。基础不牢，地动山摇。不能不顾学生的实际水平一味地做难题。高考成绩统计表明，如果平时复习把基础部分的复习做得扎实，考试就会取得很好的成绩。

（二）练习和提问要统筹考虑学生的情况，把握学生的起点，关注学生的“最近发展区”。 基础不牢，地动山摇。不能不顾学生的实际水平一味地做难题。高考成绩统计表明，如果平时复习把基础部分的复习做得扎实，考试就会取得很好的成绩。

（三）方式灵活有效，形式力戒浮华，让复习课成为基为问题的学习。学生的问题是不相同的，他们通过思考，就有问题，问题得到解决，复习效率就提高了。

（四）知识和方法是转化为能力的前提，能力不是方法的再现，要把学生平时已经掌握的知识和方法经常性地归纳，逐步上升为能力。解题”是复习的方法之一，首先要求学生重温和思考教材中的主要内容，然后才通过解题来提高学生的解决问题的能力。

（五）重视“实验”复习，“纸上谈兵”式的复习是低效的或是无效的。让学生重温概念和规律是怎样在实验基础上得来的。这跟复习实验的教学方式有关，要让学生动手操作实验，并把基本仪器摆放在实验室供学生复习。这样学生才能印象深刻，提高实验成绩。