《交通运输》备课指导意见
发布者：cj_drm 发布时间：2014-12-01 10:47:22 点击数:
《交通运输》备课指导意见
一、课标内容
1．比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。
2．运用地图说出我国铁路干线的分布格局。
二、课表解读
从全书布局看本节课的地位，本节课将自然地理和人文地理巧妙、有机地联系起来
八年级上册内容用了大量篇幅学习中国自然地理的内容，如中国的自然环境（地形和地势、气候、河流、自然灾害）和自然资源（自然资源的基本特征、土地资源、水资源），人文地理内容涉及较少。“交通运输”是八年级上册继第一章“人口”“民族”后大篇幅关于人文地理的学习内容。前面自然地理的学习为本节课的学习做了铺垫，如我国铁路干线的分布格局就受到自然条件的影响（如地形、地势、资源等）。“交通运输”这节课的学习又为后面学习“农业”“工业”，尤其是“工业”部分奠定基础，例如，我国工业分布格局的形成，影响因素之一就是交通。因此，这节课具有很明显的承上启下作用，将自然地理知识和人文地理知识巧妙有机地联系在一起，第二、三章节中学习的相关自然地理知识在本节课有一个综合性的应用和回顾。
三、教材分析
1、内容大量删减，突出课标要求，降低教学难度
教材的内容由 “交通运输方式的选择”和“我国铁路干线的分布”两大部分。
新教材删除了两个举例和两个活动，删除了我国的交通运输网、我国主要高速公路的分布图及文字描述，以及阅读材料中的“乘火车要注意火车运行的车次和时刻表”的内容。“转换灵活的交通运输枢纽”这个黑字标题在新教材中不再作为小标题出现，删除了多种交通运输方式的相关内容。新教材的内容编排紧紧围绕课标进行──要求学生能够学会选择恰当的交通运输方式，运用地图说出我国铁路干线的分布格局。
2、新教材内容的处理符合学生认知规律
（1）．原教材的本节标题是“逐步完善的交通运输网”，新教材采用了“交通运输”作为章节标题。本章节内容里含有交通运输方式及选择、铁路干线的分布格局、交通枢纽等知识点，采用“交通运输”更加简明扼要，比较全面。
（2）关于本节教材内容的顺序，原教材采用交通作用──交通运输网──交通枢纽──选择合适的交通运输方式布局这样一条主线来体现课标内容。新教材则根据修订后的课标，在原教材的基础上删减多余内容，将我国铁路干线的分布格局和选择合适的交通运输方式做了调换，符合学生从易到难的认知特点，便于学生理解、掌握。
（3）新教材明确给出了运输工具和交通运输方式的内涵，让学生明晰运输工具和交通运输方式的区别，这也是在地理学习中学生经常口误或者容易出错的地方。
3、局部内容增加了深度和广度
新教材在铁路干线的分布格局方面相对增加了深度和广度。
深度方面：关于我国铁路干线的分布格局，新教材给出了全国铁路干线的分布特点。
广度方面：新教材增加了关于我国高速铁路的相关内容。
四、教学重点：选择合适的交通运输方式
第一步：让学生举例，自己出行一般都乘坐什么样的交通工具？交通工具和交通运输方式是一个概念吗？明白交通工具和交通运输方式的区别。
第二步：选择不同的交通运输方式的理由是什么，都考虑了哪些因素？
第三步：结合教材图4.3展示的各种运输工具和运输方式进行比较。学生总结出选择合适的交通运输方式要考虑价格、速度、运量、天气等因素。当人们的运输需求与某种运输方式的特点相符合时，就是最合适的选择。
第四步：通过应用教材活动“比较与选择交通运输方式”及相关练习题，再度落实这一重点知识。
五、教学重点、难点：我国铁路干线的分布
一是要说出我国铁路干线分布的特点：东密西疏，西部地区在不断完善；二是要掌握我国主要的几条铁路动脉，并能说出几个重要的铁路交通枢纽。
第一步：提供我国的地形地势图、资源分布图、人口密度图等相关地图。
第二步：分组讨论（地形地势组、资源组、人口密度组），说明我国铁路干线分布特征形成的自然和社会经济条件。
第三步：辩证综合分析：我国西部自然条件恶劣，人口密度较小，为什么还修建西藏铁路？让学生考虑民族的融合和团结、国家政策、促进西部开发等内容。
第四步：老师先介绍几种铁路干线的命名方式，然后让学生补充他们所知道的其他一些铁路干线。
第五步：给出一些我国主要铁路干线上的站名，让学生回答铁路干线名称，在图中找出来，并说出铁路干线的延伸方向。延伸方向不同的铁路干线用不同颜色在地图上标示出来。学生找出五条南北纵向铁路干线名称：京沪线；京广线─京哈线；京九线；焦柳线；宝成─成昆线；三条东西横向铁路干线名称：京包─包兰线；陇海─兰新线；沪杭─浙赣─湘黔─贵昆线。
第六步：将主要南北纵向铁路干线自东向西排列，东西向铁路干线自北向南排列，填在表格。
第七步：过渡到交通枢纽的学习中，让学生在地图上找出重要的交通枢纽，并分别说出有哪些铁路干线在这里交汇，由此进一步巩固铁路干线分布的相关知识。
三、教学策略
“选择合适的交通运输方式”是教学重点，可以结合学生的生活体会，总结出不同交通运输方式的特点，课堂上多用实例练习加以巩固。“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”既是教学重点又是教学难点，为了突破这个难点，需要给学生提供我国铁路干线分布示意图，以及充足的练习，帮助他们去理解和说出我国主要铁路干线的名称和分布。例如，可以设计虚拟旅行，让学生在模拟旅行中掌握我国的主要铁路干线和交通枢纽；也可以利用事先准备好的铁路干线空白图让学生填图。
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