也谈“情境教学”

发布者：cj_xudd   发布时间：2014-12-01 08:45:36   点击数:

也谈“情境教学”

 

  所谓“情境教学”是指通过教师语言描述或者用现代化手段（如录音、录像、幻灯）把知识内容生动、形象具体的转化为一幅幅画面，在学生头脑中形成表象，从而产生美感体验的教学。这种教学方法不但传授给学生知识，而且要培养提高学生的审美能力及其将来适应社会的各种能力，还要对学生渗透思想教育，教给他们做人的道理。最重要的是这一切都要在学生有兴趣、积极而活跃的氛围和情境中进行。这种教学思想已为广大教师所接受，融情感于教学中的这种思想方法及手段对培养学生多方面的素质起了特殊的增力作用和感染作用，在我的音乐课上我经常用情境教学法，我的具体做法如下：

  一：运用语言创设情境

  文学语言可以最直接的表述人的内心世界。运用语言的直观性原则，在欣赏教学中教师可以用生动的描述性语言对乐曲的背景、内涵进行讲解，让学生了解并有兴趣。或者直接让学生欣赏，然后让他们讲出来，并开始讨论，从而调动学生的积极性、主动性，实现学生的主体地位，达到忘我的境界。这些，学生不难做到，因为在乐曲奏响时，无论学生是否真正了解乐曲的内涵，脑海中是否完全展现出昔日作者心中所想象的，只要他们努力参与并感受了，想象的翅膀就定会托起他们飞到一定高度。在歌曲教学中也可采用这种方法，如在学习歌曲《走向大自然》时，我首先让学生用自己的语言描述他们心目中大自然的美妙，从而体验出作者音乐语言之妙用。整个课堂群情高涨，在愉快温馨的氛围中学会了歌曲。这种方法使音乐与文学巧妙地结合，既锻炼了学生的语言组织能力、表达能力，又调动了积极性，培养了想象力。

  二：通过绘画创设情境

  绘画与音乐往往如孪生姐妹，“绘画是无声的音乐，音乐是空灵的绘画”。学生中喜欢绘画的，其数不少，如果教师能够加以正确引导，和音乐结合起来，则更能激发学生的兴趣、灵感和热情，二者是互相促进的。例如，欣赏《春江花月夜》这首较难的乐曲，只凭学生文字表述很难深刻体味到当时这首古乐曲所要表达的意境，而当与绘画结合起来，效果就好多了。我让学生边听乐曲边展开丰富的联想，谁觉得乐曲展现了那些景物，谁就画到黑板上。学生的阅历不同，欣赏层次各异，当听完这首乐曲，我们兴奋的发现，整个黑板上分明就是一个长幅山水画卷，春江月夜的美景在他们的笔下展现得淋漓尽致，再加上每个同学对自己作品的解说，真的给人一种身临其境之感，连我自身也被这些美景陶醉了。而且，在此过程中，学生们听得认真，画得会神，且个个跃跃欲试，自然的吸引了学生的注意力，同时活跃了课堂气氛，学生真正成为欣赏活动的主体。而学生在讲解自己的作品时，则与前文的语言表达相结合，更生动活泼，充满诗情画意。在这样有文、有景、有情、有感的学习氛围中无疑大大提高了学生的形象思维能力和想象能力。而且培养了学生在学习过程中动手、动脑的良好习惯，久而久之，学生各方面的素质定会大大提高，更加适应社会和未来人才的需要。

  三：用乐曲本身创设情境

  音乐本身就是一种韵律的美。那些或轻柔、或激昂、或欢快、或悲怆的旋律，本身就有深切的感染力。所以，我们常常一听到某些乐曲就情不自禁的喜欢上了它。如果仅采用文学、绘画的方法，学生由于受年龄阅历的限制，仅仅在做一项类似于音乐评论家的工作，音乐本身那些美妙精微、只可意会不可言传的东西就被忽略了。所以我经常在课堂上让学生没有任何干扰的沉浸到乐曲中，让他们用心灵去感受乐曲的美好，使学生不被前面的评论引到枯燥的氛围里，并会用各种方式表达自己对音乐的感受、理解和体验，从而陶冶情操。

  另外，我经常在课上单独拿出五分钟时间欣赏教材以外的世界优秀曲目，让他们自己欣赏，这样时间长了，他们提高的不仅仅是分析、理解某一乐曲的能力，而且提高了综合的分析理解其他知识的能力。经过一个阶段，学生的审美能力、音乐鉴赏能力大大加强。

  四：运用乐史典故创设情境

  教师培养学生，“德”应居榜首，因此音乐课就要承担起潜移默化的思想教育重任。

  一方面，教师应多给学生讲音乐史、中外著名音乐家的高风亮节、名人秩事，著名乐曲的创作背景和特殊意义。如贝多芬的不畏权贵、肖邦的爱国情感、《义勇军进行曲》的创作背景和意义等。

  另一方面，课堂上可采用竞争、比赛的手段让学生自己来讲他们所熟知的名人爱国主义、集体主义的事迹，学生讲给学生听，更加深了印象，净化了心灵，使课堂真正成为塑造学生灵魂的圣殿。

  五：教师利用自身动作、仪表、举止创设情境

  近年，“体态律动”已被运用到音乐教学中来，教师自身的形体动作、神态、面部表情、言谈举止往往在不自觉中感染了学生。课堂上，学生所瞩目的是教师，教师的一举手，一投足都足以在学生的心理上产生重要影响，我们要善于用自身的动作去感染熏陶学生，像一个演员、指挥者，从而激发学生对音乐的理解与想象的愿望。

  六：抓中学生心理，搞活课堂氛围，让学生真正成为主人，主动进入音乐情境

  我经常组织学生在规定时间内分组进行歌唱对抗赛。他们个个都积极思考，踊跃的起来唱，为本组争分，经常是不分高下，气氛异常热烈。在这种看似简单的小比赛中既训练了学生的快速反应能力又培养了每个人的集体荣誉感。

  另外，我还在期末阶段搞歌曲演唱评比。让每个学生自己准备一首歌曲回家唱，录在录音带上，自己标上姓名，在不告诉学生姓名的前提下放一些唱得好的，让学生自己打分。这样势必每个人都认真仔细的去准备，并且学生评分气氛热烈，教师不再是一个“独裁者”。

  总之，要寓德、智、体、美育于以上的具体方法之中，抓住各种时机，创设情境采用学生乐于接受的方法教学，使一般的学生愿意学，特长的学生更能钻研，从而普遍开发、提高学生在音乐方面以及与其相关的其他方面的素质，增强他们各方面的能力，做到既全面，有突出重点。实现以艺辅德、以艺益智、以艺健体，在既严肃紧张又活泼生动的氛围中快乐的学习音乐。