《土地资源》教学指导意见

《土地资源》教学指导意见

一、课标要求

运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。

二、教材分析

1、教材调整与比较

土地资源一节有三个黑字标题，第一个黑字标题由原来的“土地资源的利用”改为“类型齐全，耕地比重小”；第二个黑字标题由“土地资源分布不均”改为“地区分布不均”；第三个黑字标题是“合理利用每一寸土地”。

2、图文结合，具有可读性

教材中，图片和周边的文字之间有较强的联系性，文字所描述的信息均可从图中读出，文字信息是对图片信息的补充，而图片则是文字信息的直观呈现。

新教材图片指向性更加明确，与课本内容联系性更加紧密。减少了长篇累牍的文字，增加了可读性。

调整后的教材，正文文字内容减少，取而代之的是图片和各种统计图表。

3、活动式课文设置的指向性和操作性更强

新教材活动式课文设计更便于操作，活动问题的设计有一定的梯度，逐层递进，符合学生的认知水平和认知规律，教师可以在教学中直接应用。问题涉及的内容更加贴近学生生活实际，可以激发学生参与的兴趣。

三、重难点突破

1、教学重点：我国土地资源的利用类型

通过景观图片让学生认识土地资源及其利用类型。

景观图片可以从视觉上调动学生的学习兴趣，拉近学习内容和学生之间的距离。

二、教学重点：分析我国土地利用类型分布不均的原因

地理事物的分布特点是地理学习中非常重要的内容。老师不要直接讲授答案，应该给学生提供不同主题的地图资料，让学生对比阅读，得出结论。

通过中国主要土地利用类型的分布与中国干湿区的分布图、中国年降水量的分布图、中国地形分布图之间的对比，让学生总结出各种土地利用类型的区域分布特征，进而概括影响因素。

第一步，提供中国主要土地利用类型的分布图和中国地形分布图。

学会对比、总结各种土地利用类型所在的主要地形区。

第二步，提供中国主要土地利用类型的分布图和中国干湿区的分布图、中国年降水量的分布图。

学生读图，概括各种土地利用类型所在的干湿地区。

第三步，问题指引，引发思考。

各种土地利用类型为什么主要集中在这些区域？学生思考得出气候和地形是两个主要影响因素。

2、教学难点：土地资源的主要特点

我国土地资源的主要特点包括土地资源总量丰富，人居占有量低于世界平均水平，土地利用类型齐全，耕地比重小。这些结论的得出需要借助统计图表加以实现，应避免老师直接告诉学生，缺少统计分析的过程，学生难以理解和接受。

借助统计图表，学生通过阅读、对比、分析统计图表，总结出我国土地资源的主要特点。

第一步，展示世界国土面积和耕地面积前10位的国家的柱状统计图。

学生阅读、分析，得出我国土地资源总量丰富的特点。

第二步，展示“中国人均土地面积与部分国家的比较图”和“中国人均农业用地面积与世界的比较图”（教材图3.7和图3.8），通过这两幅图的阅读、分析，学生得出我国土地资源人均占有量低于世界平均水平的特点。

第三步，阅读教材图3.9，通过此图的阅读、分析，学生能够说出我国土地资源的类型，得出我国土地资源类型齐全，但是耕地比重较小，仅高于建设用地的特点。

3、教学难点：理解我国的土地国策

老师可以先简要地介绍国家制定土地国策的背景，然后从我国面临的较为严重的土地利用问题入手，帮助学生认识、理解我国的土地国策。

突破方案：通过一些漫画解析，认识我国土地利用中的问题，学生进行分析、总结，并寻求解决对策，在此基础上引出国家的土地国策，符合学生的认知规律。

第一步，展示漫画。

第二步，问题指引，学生带着任务思考。

学生根据漫画内容并结合自己的生活经验，总结我国土地利用中存在的主要问题，并与全班同学分享。不同土地利用类型面临不同的问题，彼此之间可以相互转化，例如，草地和林地被开辟为耕地，耕地被建筑用地所占用，林地和草地部分转化为难利用的土地。

第三步，根据我国土地利用中存在的问题，提出解决对策。

学生根据自己扮演的角色，为本组分配的土地利用类型存在的问题寻找解决对策。各小组问题解决对策的共同点是需要制度的保护和完善，此时引出我国的土地国策，水到渠成。

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