从“教课文”走向“教语文”
发布者：cj_wsh 发布时间：2014-10-30 15:59:28 点击数:
从“教课文”走向“教语文”
——听特级教师崔云宏《送元二使安西》有感
大长山小学 张丽君
10月25、26日，两天时间，我有幸参加了“中国教育梦——小学语文名师好课堂系列教学研讨观摩会”，在小语界名师们的引领下我们享受了丰盛的语文大餐，感悟着语文教学的魅力，思索着语文教学的真谛。特别是特级教师崔云宏执教的《送元二使安西》一课，老师声情并茂，学生朗读动人动情，让人回味无穷，这节课分以下几个环节：
大长山小学 张丽君
10月25、26日，两天时间，我有幸参加了“中国教育梦——小学语文名师好课堂系列教学研讨观摩会”，在小语界名师们的引领下我们享受了丰盛的语文大餐，感悟着语文教学的魅力，思索着语文教学的真谛。特别是特级教师崔云宏执教的《送元二使安西》一课，老师声情并茂，学生朗读动人动情，让人回味无穷，这节课分以下几个环节：
一、激趣导入，审题入文
课一开始的时候，崔老师直接导入我们今天来学习《送元二使安西》并板书课题，接着板书“送”问了一个问题“同学们你们认识这个字吗？”会组词吗，直接激起了孩子的学习兴趣，接着相继板书出元二并让学生去理解元二的意思，孩子们预习的很充分纷纷争着回答。崔老师重点带着学生理解了“使”的意思，即到某地出使。并让学生注意课下的注释，形成好的习惯。紧接着让学生去理解安西，让学生齐读课题并理解课题的意思从而进入新课。整个过程都是让学生去说对课题的理解，培养学生自学的能力，同时足以见得让学生充分预习的重要性。
二、诵读感知，识字写字
崔老师在这个环节首先让学生自读诗歌，读准字音，让学生读出自己的感受，并借着学生的竞争意识让学生主动去朗读，比着去朗读。崔老师十分重视孩子的朗读的训练，这就为感悟诗歌打下了良好的基础。
接着崔老师指导学生认识了“浥”和“舍”，同时让学生在识字的时候借助字义、象形、结构的特点让学生去识记。特别是学习“舍”时，老师出示了“‘人’象征屋顶，中间部分是房子的梁柱，‘口’是建筑物的基础，舍的本意就是住房。客舍读shè”崔老师适时在黑板上边分析结构边示范写字，“一写上面人，二写中间干，三写下面口”让学生跟着边说边写，这样运用图文解字对“舍”拆字解说，引起学生兴趣，加深了对所写字的印象，识字写字的时候乐在其中。
三、再读课文，细细品味
崔老师说：“有人说王维的诗是诗中有画画中有诗，让我们一起来看‘渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新’这两句，你看到了什么画面？”在崔老师的语言声音的引导下，学生争先恐后的回答描述，这就训练了学生的想象和说话的能力，其中让我印象深刻的是学生的语言表达能力，我思考了学生的语文素养的培养应该渗透在每节课的教学中，要训练学生的想象和听说读写的能力，注重学生的说话训练。
让学生交流诗意，教师并没有仅仅停留在文字的表面，如果此时戛然而止，马上让学生读出诗味，那肯定是拔苗助长，孩子们没有走进作者的内心，怎么可能读出理想的效果呢？他独具匠心地抓住了一个字：柳。通过简单自然的过渡总结，让学生思考为什么偏偏写了“柳”，让学生去想象，学生猜测的内容更是精彩，课堂气氛活泼而有序，每个学生都积极的参与，充分激发了学习的兴趣。崔老师借着学生的回答用了一个简单的引导“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”让学生正确的感知了是因为柳树的生命力顽强。一个学生说出了柳是留的谐音，是多留一会的意思。同时老师补充了很多有关柳的诗句，并让学生掌握了折柳送别的意象。在这个环节崔老师运用了多种形式的朗读让学生同过读去感悟诗歌的感情，并帮助学生积累了很多有关柳的诗句。
这个环节中对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的品味更是本节课亮点和精彩之处。也是通过读议的方法进行的，在这里崔老师让我明白了一个道理——朗读是理解诗歌体会诗歌感情的最有效的方法。对友人的万般情感尽在酒中，还在PPT中展示地图，用距离感说明两位友人感情至深，接着拓展到诗词积累，离别诗，进而又拓展到了写作。如果是你，写写你对元二说的话：元二啊元二……最后在品酒中结束本课—--你喝得酒中是什么味道？整节课中结束的意味深长。
在此环节崔老师还让学生自己去品味酒的味道，也就是让学生去品味诗歌的感情，每个学生都品出了自己的感情。崔老师不紧不慢、掷地有声的引导更是让人印象深刻。这两句诗的解读崔老师讲完后我被感动了，我无法用语言去形容，但是我真切的记得崔老师和学生的朗读的情景，入情入境，真诚感人！诗歌的品读不正是这样吗，让学生与诗人能够产生感情共鸣，在读中品悟，朗读训练势在必行！
崔老师就是这样把一首简单的古诗上得厚重深远，采用层层递进之势，在习得语言文字的同时，也让孩子们感受到隐藏在古诗背后的内容，让我领略了名师的教学风采。听了崔老师的课，我明白，如果学生不会说的话，那就是老师的责任，老师的铺垫没有铺垫好，老师的引导不到位。在课堂上，学生们在崔老师的引导下不知不觉地走近文本，感悟文本，畅所欲言，学生的潜能被激发，学生的积极性被调动，学生的语文能力在不断提升。
崔老师不仅是在教学生课文，更重要的是教学生语文，让学生把所学的语文知识，通过反反复复地说内化成了自己的语文能力。崔老师的课，让我对我的语文教学进行反思，使我明白了，教课文和教语文的区别在哪里。
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