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怎样写记叙文

发布者：cj_zqw 发布时间：2014-06-04 10:04:38 点击数:

怎样写记叙文

一般来说，记叙文包括写人、记事、写景、状物四种类型。不管是哪一种类型，一篇完整的记叙文，都应该有一个恰当的题目，有开头，有结尾，有完整的内容；一篇完整的记叙文，还应该根据它的内容，合理地被安排成几个自然段。

我们刚刚接触从写段过渡到写成篇的作文，那么怎样在写段的基础上写成一篇完整的作文呢？

首先，把一个相当大的段落细分成几个段，然后加上恰当的题目。例如下面这段话：

1935年冬天，敌人进行大规模抄山，想要消灭赵一曼带领的游击队。激烈战斗开始了。赵一曼带领战士冲锋，勇敢作战。战斗开始不久，不幸的事情发生了：赵一曼腿上中了子弹，右腿被打断，露出了骨头。她一头栽倒在雪地上，失去了知觉，被敌人捉住了。残暴的敌人妄图用毒刑使她屈服，要她讲出抗日联军的情况。敌人用细钢丝把她吊起来毒打，钢丝勒进肉里，鲜血从她的手臂上流下来。赵一曼坚强不屈，痛骂敌人。疯狂的敌人拿竹签子朝她手指钉进去。赵一曼忍住剧烈的疼痛，不向敌人吐出一个字。钉过两根竹签，赵一曼昏死过去了。敌人呆呆地看着手里的竹签子，恐惧地说：“这人简直是块铁！”敌人哪里会知道，我们的共产党员、抗日联军战士，比铁还硬。1936年7月4日，赵一曼同志牺牲了。那年她只有31岁。

如果我们把这段话中所有双竖线的地方分段，再用《赵一曼》做文题，就成了一篇完整的记叙文。

还有一种方法，就是给一个片断加上开头和结尾，然后再添上一个恰当的题目，也是一篇完整的作文，比如像前面提到的《画鼻子》。

需要注意的是，给文章加个恰当的题目，这里面也有学问。有的可以把文章中所写的事情做题目，如《捞铁牛》、《画杨桃》；有的可以把文章中的人物做为题目，如《李时珍》、《小珊迪》、《黄继光》；有的可以用文章中所写的物做题目，如《赵州桥》、《打碗碗花》；还有的以事情发生的地点做题目，如《绿色的办公室》、《海滨小城》……无论以什么做题目，都要从文章内容上来考虑，因为题目与文章的内容有着密切的联系。

了解了上面讲到的一些方法，你就可以试着写一篇简单的记叙文了。

我们都知道，中年级阶段最重要的写作训练形式就是围绕一个意思写好片断。为什么说它重要呢？因为片断训练，是介于写话训练和写成篇的作文之间的重要的训练形式。加强了片断训练，就能为我们写成篇的作文打下坚实的基础。因此，今后我们进行片断练习，要有意识地不断扩大容量，增加难度，以便逐步过渡到写简单的记叙文。

目前，有一部分基础较好的同学已经初步具备了写简单记叙文的能力。不少同学可以写相当大的段落。这些相当大的段落，只要按层次分成若干小节，每个小节自成一段，再加上必要的开头和结尾，取一个恰当的题目，就是一篇完整的简单记叙文了。

例如，一位同学写了这么一段话：

朗朗同学画鼻子最有意思了。老师先用毛巾蒙上了他的眼睛，又轻轻地扶着他的肩，让他原地转几圈。他好像转迷昏了，摇摇晃晃地停了下来。只见他弯着腰，伸出双手，左摸一下，右摸一下。双脚小心地挪着步子，慢慢向前蹭着，还不停地用脚尖点来点去，好像在探路似的。突然，他碰到了讲桌，于是他一手扶着讲桌，一手仍旧摸来摸去。啊！朗朗摸到黑板了！只见他一手按着黑板，另一只手摸着黑板中间的缝隙，伸开拇指和食指量来量去。他抬起拿着粉笔的右手，刚要画，又停了下来，看样子，他还拿不定主意。大家都笑了，他没办法，只得在黑板上随意地一勾，大家笑得更欢了。朗朗扯下毛巾，仔细一看：哈哈！原来他把鼻子画到了小丑的耳朵上，小丑好像戴上了一枚怪模怪样的耳环。

这段话写得多精彩呀！写出了朗朗同学画鼻子“最有意思”了。可是，同学们看过以后还想知道：这件事发生在什么时候呀？在哪儿发生的？都有谁参加？结果又会怎样呢？如果把这些内容写进来，做为文章的开头或结尾，这件事的内容就更完整了，大家读过以后也会更清楚了。

比如在开头一段可以写上：今天的活动课，李老师和我们班同学一起做了一个游戏——画鼻子。老师先在黑板上画了四个可爱的小丑，然后又让我们选出了四名同学，准备给小丑画鼻子。前三名同学动作很快，他们自己系好毛巾，纷纷摸到黑板去画。

在结尾写上一段：教室里笑声一片，有的捂着嘴笑，有的笑得前仰后合，有的都笑出了眼泪。再看朗朗，他也不好意思地吐了吐舌头，笑着跑回了自己的座位。这个游戏可太有趣了。

这样，加上这两段话，再把原文中有双竖线的地方分段，最后再添上一个《画鼻子》做题目，不就是一篇很不错的作文吗？

通过上面的这个例子，我们知道了：一篇完整的记叙文，应该包括恰当的题目，有开头，有结尾，有完整的内容。弄清了这几个要素，会有助于我们写好一篇完整的作文。

目光

我拉上旅行袋的最后一根拉链，提着奶奶为我准备的一大包土特产，穿过堂屋，走向隔壁的厨房，向奶奶告别。奶奶正佝偻着背往灶膛里添草，火烧得很旺，锅里的水汽直往上冲。我张了张嘴，想说几句道别的话，但最终还是什么也没有说出来。奶奶转头见我立在门边，一边忙一边说：“东西整好了吗？别把书忘了！坐一会儿，吃完荷包蛋再走吧。”说完她立起身，蹒跚地走到鸡窝边，从里边掏出几个蛋。我本来不想吃，但没敢说出口，就要走了，何必再惹孤独的奶奶伤心呢？

“这是新鲜蛋，营养足。听你叔叔说你们那镇上卖的净是人造蛋，叫你妈别买，要吃蛋就上奶奶这儿来，我给你留着。”奶奶边说边笨拙地往碗里倒糖，凌乱的头发有一缕遮住了眼睛。我走过去轻轻地帮她拢到耳后，奶奶有些不自然地笑笑：“睢，头发都长这么长了，还是你上次回来剪的。”“奶奶，我吃不了那么多，您也吃吧。”吃不完就不放你走，反正奶奶一个人住着也怪孤单的。”奶奶把碗递给我，我赶紧低下头，猛吃起来。凭感觉，我知道奶奶正定定地望着我，等待我的回答。但我不能留下，母亲已为我报了英语强化班。我不敢抬头，怕见奶奶那企盼的目光。

“丫头，和你爹妈多回来几次，看到你们好，我才放心。有时我想起来还真有些后悔，当初不该让你爸、你叔念那么多书。现在好了，留下我一个老太婆孤零零地守着一个空屋子。算了，算了，你们都忙，能回来时就回来吧。”奶奶有些哽咽了，眼眶里噙满浑浊的泪水，“要不是你爷爷的坟在这儿，我也跟你们一起去住。”奶奶用衣袖擦眼睛，又轻轻地拍打自己的嘴巴：“你看我这说的是什么话，真是老糊涂了。我有什么好怨的呢？只要你们过得好，就心里就高兴。”奶奶微笑地望着我，目光是那样慈祥，好怜爱地摸着我的头，我眼眶一热，温热的液体淌到碗里。我把头埋得低低的，害怕看见那令我心颤的目光。

“奶奶，我真的要走了，再迟就赶不上车了。”我推开碗，站起身。此时，奶奶脸上的笑容刹那间凝固了，我又一次低下头。

奶奶整了整我的衣领，上上下下地拍打了一遍，送我到门边：“走吧，奶奶老了，走不动了，就不送你了，走好。”说着就转过身去擦眼睛。我提着包不敢向后望，我怕流出的泪会使奶奶伤心，更怕见奶奶那失落的目光。

我一步步往前走，到了村口，再也忍不住了，转过头，果然，奶奶站在每次送我的那棵老槐树下，用手搭着凉棚，望着我。那瘦小的孤单的身子就像秋风中的枯叶瑟瑟地颤抖着。我的泪又涌了出来。奶奶啊，孙女无论走多远，都无法走出您那关爱的目光。

如何使记叙文写得有波澜

“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。

1、扬手法的运用，有欲扬先抑法和欲抑先扬法。

鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革命的懦夫，对这样的人，作者甚至写道：“这范爱农……很可恶。……要革命，首先就必须将范爱农除去。”这是“抑”。然而下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是那样的人，他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极基愤恨，只是当时对发电报作用有看法。这是“扬”。通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。

2、运用突转法。

就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。例如《有关拖鞋问题的问题》，写小王科长通过改革（分鞋到个人）解决了县机关澡堂老丢拖鞋的问题，没想到却有人向市委书记告他的状——利用职权乱发实物。结尾的“突转，转喜为忧，使文章波澜起伏。

3、运用误会法。

就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。例如《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。

4、设置悬念。

“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味……此外，还可用虚实相生法（正面描写与侧面描写相结合），如《口技》；有离有合法（写开去又收回来），如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》；巧合法等等。根据内容的需要，在叙述时有详有略，这样疏蜜相间，文章也就有了波澜。在叙述过程中适当插入一段描写、议论、抒情等，使在叙述中有断有续，可以激起叙述的波澜（如《谁是最可爱的人》）。

儿子和母亲

母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣的钮扣松动了。

她决定为儿子钉一下。

儿子很年轻，却已是一个有一些名气的作家了。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲——她是作家的母亲！

屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌，她在抽屉里找针线时，不敢开出一点声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现一个线管，针就插在上面，她把它们取出来，轻轻推上抽屉。

可她遇到了麻烦，当年的绣花针现在怎么也穿不上线了，几天前她还穿针引线缝床单，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进。

她不相信视力下降得这么厉害，再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用右手的食指和拇指把它捻得又尖又红，再次抬起手臂，拉大眼睛与线的距离，再度一次。

还是失败。

再试……

线仍未穿过针眼。

儿子在对文章进行后期排版。他从显示屏上看见了母亲的困难，怔住了，他忽然觉得自己就是那缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可内心却被文章堵死了。母爱的丝线在他这里找不到进口的“孔”，可她还是不甘放弃。

儿子的眼睛热了，他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过好的衣食起居了。