三中地理学科调研总结

三中地理学科调研总结

根据学科工作计划和学期工作重点，于2014年3月17日-21日赴三中进行了为期一周的调研，期间听课10节，组织活动2次，较为圆满的完成了本次调研计划预设任务。

一、主要工作

1、深入课堂，了解“两标”在课堂的落实情况；

2、与八年级地理教师深度交流毕业考试问题，针对学生现状，提出了建设性复习意见，同时对“考试”指导意见进行了详细的解读。

3、依据现在的课堂结构，提出了“引展提达”课堂教学模式，并就模式的基本流程进行了专题讲座

4、深入课题主持人的课堂，督查研究内容和教学过程的融合，并与主管科研副校长、科研专干就“研究材料组织、研究成果提炼”进行了座谈。

二、地理学科课堂基本情况

1、教师能在课堂中强化基础知识和教学方法的传输，依据课程标准的内容要求，根据学生的学习现状，能较好地处理教学内容，教学目标设计较为合理，目标达成度较高。但课堂检测中，部分检测内容与教学重点出现了不匹配的现象，学生在学习的地理知识尚未建立知识体系。

2、教师在教学中以问题为主线，关注学生学习过程中思维力的培养，但在教学过程中表现出“问题”不清的问题，致使学生思维方向、思维路径混乱，学生的思维力没有得到最大程度的发展，教学进程受阻，形成了教师思维代替学生思维的现象的发生。

3、能利用多媒体形象直观反映地理教学内容，较好的说明了“北京的程式职能、日本工业发展特点”等较为抽象的地理内容。

4、突出地图在教学中频次，尤其是教材插图在教学频度，初步显现了 “以图析文”的地理教学思想，反应了地理课程标准所提出的“从地图中获取地理信息”的基本理念。

三、教学建议

1、要巩固学生是课堂的核心，不应也不能把怎样教作为教学的首要因素，一切都要从’学生怎样学、怎样学的更好”这一基本点出发，选择适当的教学方法、采用合适的教学手段，调动学生的情意因素，保证学生全身心的投入到课堂学习之中。

2、精选检测内容，内容的选择要围绕本课的重点和难点，不可采用不加挑选的能力培养的内容全部抛给学生，增加学生的学习负担。

3、要研究教学内容的逻辑关系，理清地理要素的内在联系，建设知识结构框架图。

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