地理课堂的情与魂
发布者：cj_drm 发布时间：2013-09-05 13:58:45 点击数:
地理课堂的情与魂
长海县教师进修学校 杜若明
在地理课堂上，老师激情满怀，精神抖擞，学生方能充满信心，激情燃烧。因此，情、魂、诚构成了我们地理课堂教学新天地。
一、地理课堂的“情”
有一位前苏联的教育家曾经说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 教师的激情能充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂”教学氛围，相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！由此可见，地理课堂是需要教师点燃学生的激情。因为，教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”，李镇西老师认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”作为地理教师在课堂上不是单单地给学生讲地理知识，也不是孤立地牵引学生学地理技能，而是用自身的气质感染学生，引发学生学习地理的情感的爆发，其情势如地下的岩浆执着的上涌，乃至于喷发。
二、教师要注重“诚”
“诚”从字面解释为真诚、诚实。就地理教学而言，我们的教师在课堂上，一是要视自己的学科为神圣，喜欢上这一堂课，不敷衍，甚至有些陶醉于课堂；二是对学生要有“诚”，能公平的对待学生，课堂上尊重每一个学生，让学生的所有器官都能动起来。诚心对待地理学科，诚心对待班级的学生，诚心对待每一节教学内容……诚心对待教学的每一个点、线，才能围成地理课堂那个绚丽的彩虹。
三、课要注重“魂”。
地理教学的“魂”，就是课堂教学的生成，是下课后教师久久回味的亮点。曾下乡时所看等高线地形图一节课，登山路线选择问题，学生的回答却出乎他的意料，在山脊、山谷、鞍部、陡崖几种地形都有学生选择。面对学生的回答与教师课前预设的矛盾，老师只是在犹豫之后，做出了“让学生说出自己选择的理由”决断，结果学生说的都很有道理，选择从山脊，跨越鞍部登山的同学的理由是“可以沿途欣赏更多的风景”，从陡坡登山的同学想体验冒险的感觉，从坡缓处登山的同学想省力，从陡崖攀登的同学喜欢攀岩……，学生的开放性答案，生成课堂新的思想，成为这节课的一个亮点。
“情”不是表层的张扬，不是矫揉造作的表演；“诚”不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；而是自然而充分的流露，毫无虚夸的外显。水到渠成，也就形成了地理课堂的“魂”。
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