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学习新课标教学建议后的思考

发布者：cj_lihua   发布时间：2013-06-08 16:53:32   点击数:

学习新修订的课程标准，不仅是要我们了解和掌握修订的内容，更重要的是将新标准的理念和精神贯彻落实到课堂教学实践中去，结合自己的实践我想谈谈对教学建议部分的几个思考：

 
（一）转变教学观念，做到与时俱进。
 
      通过这些年的教学实践，我深刻体会到当一名合格的人民教师绝非易事，在科学技术飞速发展的今天，我们面对的是富有鲜明时代气息的学生，他们有自己的新思维和新主张，他们会思考，会用自己的眼睛看世界，如果我们教师僵化了自己的思想，就会丧失工作的热情。现代社会，旧知识迅速老化，新知识飞速生成，假如我们依然延续以往的教学经验，不愿意去尝试新的教育手段，就势必跟不上社会的发展，形势的发展。因此，新时期的教师必须转变教育教学观念，与大家多讨论，多交流，多从别人身上吸取有益的东西，才能丰富自己的教学手段，才有可能使自己由一个“教书匠”向一个“教学专家”转变。
 
（二）把握课程性质，落实课程目标
 
       思想品德课程的主要任务是“促进初中学生正确思维观念和良好道德品质的形成和发展”，最终目标是“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”，所以在教学中，我们应通过落实“三维目标”，尤其是情感态度价值观目标，来实现课程的德育性质，通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式，来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性，突出情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。
 
（三）重视与生活实际的联系 
 
       《标准（2011年版）》明确提出，“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”这表明教学应本着“三贴近”的原则，即贴近生活、贴近实际、贴近学生，善于开发和利用学生身边的生活，将学生自身的典型案例与学科知识紧密结合，丰富课程资源，使思想品德课走进学生的生活、走进学生的心灵。
 
        与生活实际联系的思想品德课教学，需要注意完整的把握其源于生活，通过生活和为了生活的三个方面内涵，并努力付诸教学实践：坚持以生活为本源，将课程内容与现实的学生生活相融合；坚持通过生活学习课程，让学生成为学习的主人；坚持让学生过好他们的课程生活，并促使其过一种美好的生活。“纯道德的生活”是不复存在的，道德学习离不开生活，道德学习的本质是生活的、实践的学习。
 
        （四）创造性地使用教材，优化教学过程
 
       《标准（2011年版）》明确提出，“教材是学生学习的基础性资源。教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，根本标准，设定鲜明而集中地教学目标。在合理使用教材的基础上，教室应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。”
 
        思想品德课程是一门需要不断开放的课程，教学内容和方法要面向初中生逐步扩展的整个生活世界，面向初中生有意义、感兴趣的问题，面对社会发展中新的科技成果等，使教材的稳定性与时代性相统一。在新课程理念下，教材不再是唯一的课程资源，也不是学生学习的唯一资源，身边的资源、本地的资源都是课程资源，都需要教师在教学过程中合理选取和补充。为此，我们在教学过程中既要尊重教材，不随意处理教材，甚至抛开教材，使教学无目标，成为无序的随意活动；又不能拘泥于教材，唯教材是用，而应创造性地使用教材，及时、恰当地补充新的教学资源，积极创设教学情境、优化教学过程，并且把这一过程变成促进教师自己专业化和自我德行成长的过程。
 
       例如：在以往的教学过程中，我发现学生对新闻时事特别感兴趣，于是在授课过程中不时插入一些时政新闻，如中国的“神八神九”上天、席卷全球的金融危机、全球反恐局势等等。学生听得津津有味，而我不失时机地将话题转到教材上来，从而较好地完成了教学任务。通过这些尝试，让我受到莫大的鼓舞。随后，我就有意识地插入与教材所讲的内容相关的时政材料到教学中，这样不仅开阔了学生的视野，而且逐渐增强了学生学习的兴趣。为更好地展示自我，学生都积极搜集相关新闻材料，努力学写评论稿，并不断练习演讲。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教学，还能让全体同学从中受到启发和教育，从而开阔了学生的视野，促进了学生思维的发展，使学生向“我要学”迈出了成功的一步。通过一段时间的锻炼和培养，学生的分析能力和思维能力都有了相当大的提高。
 
（五）注重学生的情感体验和道德实践
 
         在教学中，我们应不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯，引发学生的道德实践、丰富学生的道德情感体验，使学生体会社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯。所以在教学中一定要重视情境创设，我们应创设源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境，把学习目标定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠。
 
例如，我结合教材及学生的具体实际讲解学习方法，使初一新生适应了新的学习环境，融入了新的集体，树立了正确的学习观念，成为了学习的主人。同时要重视榜样的力量，我们在上课时要注意通过身体力行的示范活动来影响学生的行为，使学生受到潜移默化的影响。我们还可通过宣传英雄、模范、先进人物的事迹，把思想品德课上得生动、活泼。此外，我们还应积极创造有利于学生参与和体验的机会，使学生在实践行动中既形成个性化的情感、态度与价值认知，又完成了我们的政治课教学目标。
 
（六）引导学生学会学习
 
 在教学中，我们应积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、谈论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
 
需要明确的是，新课标理念下的思想品德课教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟，但并非一无所知，而且对世界充满了好奇、幻想，并且他们的自主意识在增强，平等观念在强化，再加上大众传播媒介的迅猛发展，学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增，学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下，学生对过去传统思想品德教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理，普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中，教师在台上费劲地讲，而学生却收效甚微，甚至有学生与教师对着干。因此，我们必须根据时代发展的需要，改进灌输方式，进而改进整个思想品德教育教学的方式。自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用，完全由学生“做主”的形式。
 

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