展现自我 提高自信

发布者：cj_xudd   发布时间：2013-06-05 09:07:17   点击数:

                                    展现自我 提高自信

——实施音乐课前5分钟表演的尝试

内容摘要：音乐表现是学习音乐的基础内容，教学中应培养学生自信的演唱演奏和综合表现能力，发展学生潜能。所谓课前表演，是在每节课教学开始前，用5分钟时间给学生们以表演的时间，充分让学生展现自己培养自信心。
关键词：音乐表现 课前5分钟 表演 自信 和谐关系 关注

苏维姆林斯基有句名言——“让每个学生抬起头来走路”！这句话道出了激励效应的重要意义。并且《课标》中也指出在教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表现能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。
思考这句话，又联想到当前音乐课教学过程中出现的一个现象，很多音乐教师特别是初高中的音乐教师都会有这样一个同感：设计好一个教学环节，请同学们发挥自己的特长，其现状表现为全班一片寂静，个个同学都低着头，生怕老师点到名字，站起来表演。此时的课堂气氛变得十分尴尬，勉强站起来的同学，也是犹犹豫豫害怕唱错，于是三缄其口。
究竟如何打破此种现状？结合当前实施的新《课标》对学生“音乐表现”的这一要求，打开学生嘴上这把牢固的“锁”，让学生从被动开口过渡到主动开口，并能充满自信的演唱，我开始尝试着四十五分钟课堂的——前五分钟“课前表演”。
所谓的“课前表演”，是指在每节音乐课教学开始之前，用五分钟时间给学生以表演的时间，有学生自行决定表演的方式方法和内容，从而锻炼学生的自信心。
如何打消学生心中的顾虑和紧张？学生如何决定自己的表演形式和内容？如何评判学生的表演？经过两年多的实践与实施，同学们的兴致越来越高，越来越多的同学喜欢上了音乐课，并主动要求上台表演，因为他们发现在这里，他们可以尽情的表现自己，于是学生整体的面貌大为改观，取得了非常可喜的成绩。
下面，本人就开展课前表演这2年多来的经验和体会，肤浅的总结了几点，望与大家共勉。
一、花了小时间，培养了大自信。
自信心，是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大成就，获得更大的满足。
但是学生在音乐表现上的差异是客观存在的，自信自然、大胆有表情的表演是这一领域的客观要求。在音乐课堂教学中，老师往往是喜欢偏向音乐基础较好的学生，这就使大多数音乐基础不太好的学生失去了本应有的关注和尊重，从而丧失了学习音乐和进行音乐表演的兴趣。
学生初唱歌时，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于常识。这个时候，教师的鼓励和肯定就显得十分重要了。一个默许的眼神，一句鼓励的话语都能极大的调动学生的积极性。
我在实践的过程中之所以推出三条评判标准（即①姿态是否大方②声音是否响亮③有无多余动作），旨在激发学生的敢于在公众面前大声说话表演的胆量和自信。在中国传统的教育体制下，多数课堂教学以教师讲学生听为主。每一位学生，特别是成绩差的学生很少甚至从来没有在公众面前说话发言和表现自己的机会，久而久之成绩差的学生就养成了沉默寡言甚至不言的习惯，对他的人格形成非常不利。实践中我也深切体会到了这一点，有些学生不管我如何启发，他们就是不开口演唱，害怕被别人笑话。所以，在实施了一个阶段后，我提出了以上的三条标准，不以音乐专业的标准来衡量和要求他们，我们就是比一比谁的声音最响亮谁的胆子最大！这样一来，加之我的经常鼓励鞭策，学生慢慢的有了转变。从一开始的扭捏不唱，到找同伴壮胆演唱，再到后来的镇定自如直至现在的争先恐后的表演，最大程度上提高了学生的表演自信心，从而提高了他们学习音乐的积极性。
这样，实质上每位学生只用了短短的一分钟，就培养了他们的信心，这一点是我诸多体会中最称心的一点。
二、建立了和谐的课堂气氛和良好的师生关系。
我们知道，传统的教师角色是单纯性的知识和技能的传授者，重视知识的传授而忽视学生的情感培养。长期以来，音乐教师把音乐教育看作是音乐知识和技能的教育，这种教育观我个人认为是十分片面和狭窄的，它既忽视了音乐教育在培养提高人的全面素质方面所具有的诸多功能，又忽视了学生个体生命多方面的价值。
教学过程不仅是知识传授的过程，也应该是师生情感交流的过程。俗话说“亲其师才能信其道”“授人以鱼不如授人以渔”。如果一味地如全面所说的传统教学方法来实施我们的音乐教学，势必与学生形成一种严肃、隔阂的关系。而当今鸟瞰大部分音乐教师的课堂教学，与学生这样的关系又是普遍存在的。因此，我在我的课前表演中，学生表演，我给予鼓励和肯定；有时我也表演，给学生展现我的另一个侧面，学生也会抱以热烈的掌声。在这样的互动中，学生深刻地体会到师生关系的平等。比如，在学生表演过程中，有的学生不自觉的一些小动作，比如摸头、抖腿、晃身体等，下面观看的同学会窃窃私语或者笑着，笑过后又会在心中幻想自己表演的时候会不会出现这样的毛病。我及时在旁边加以灌输和纠正，在这样的笑声中创造了一种和谐的气氛。而在我的表演过程中，会加以富有激情和丰富的表情、幽默的语言，也都会创设一种非常和谐融洽的气氛。这样，就激发了学生在接下来的音乐教学过程中愉快的情感并且乐于学习。学生的积极向上的欢乐情绪又会在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
三、提高学生对音乐课的兴趣并拓宽了学生的知识面。
我在对学生进行课前表演的提前布置工作时反复强调：表演的内容和方式不限，只要能达到老师提出的三点评判标准就可以，甚至为了鼓励那些特别胆小没有自信的学生，我只要求“只要能成一个独立的表演节目就可以。”
学生有了这个任务，就会花时间去准备各自的节目，有的喜欢唱歌，其他学生就会听到很多平时上课听不到的歌曲；有的同学喜欢跳舞，就会表演一段自己的拿手节目，比如民族舞，甚至街舞都走进了课堂；又有的学生不敢唱歌跳舞，就可以给大家将一个音乐家的小故事。种种的这一切，又极大丰富了学生在课堂上学不到的知识，更重要的时候这些经过精心准备的知识都是他们自己寻找并讲解的，记得非常的牢固。而这样的准备，也加深了学生对音乐课的期待、盼望，大大提高了他们对音乐课的兴趣。音乐他们觉得，音乐课是一块园地，可以展现自己发挥自己的园地。从而对音乐课的兴趣，又加深了一些。
四、成为一个快速认识学生发现人才的渠道。
我们每个人小时候，也就是自己还是学生时代的时候都会有这样一个体会--------当一个非班主任的老师特别是副课老师，在某个非正式场合叫出自己名字的时候，特别兴奋。也就是说，学生有着特别强烈的被关注感和被重视感，可以说一个孩子的性格形成一方面在于父母基因的遗传，更重要的是来自后天的培养和教育。我们往往一个期待的眼神或者随口的叫出一个学生的名字，就能让一个学生产生足够的自信。
但是一方面，由于学科的特殊性，每周每班一节课，音乐教师往往身兼十多个班级的音乐课，很多教师甚至上了一年的音乐课还只能叫出几个音乐基础好的学生的名字。而那些相对音乐基础差的学生，由于平时不受关注，久而久之也就失去了对音乐课的兴趣。因此，通过每节课的课前5分钟表演，教师有了机会单个接触班上每一位学生的机会，从而能通过这个渠道去认识每一位学生，记住他们的名字，使学生受到更多的关注和期待，从另一个侧面也能促进学生喜爱音乐课。
另一方面，通过这个机会，还可以发现平日里没有注意到的人才，有些学生从小学过乐器或者舞蹈，又或者会讲相声。平日的音乐集体课中由于注重传授技能和知识，很少能发现这些人的才能。比如某同学不喜欢唱歌，但他在表演小品上却有着很高的天赋。而正是这5分钟，让他有了施展自己才华的机会。这样一来，如果下次学校有活动或者晚会，哪些学生可以上台或者表演，我们就可以做到心中有数。
当然，在实际操作过程中，教师也应该加强对学生课堂气氛的引导，控制好时间，如果超过5分钟就要影响到本节课的正常内容的教学了。
综上所述，在实施课前表演的两年多时间里，我认为它为音乐教学打开了另一扇窗口，通过它培养学生自信心，营造好的课堂气氛，拓宽学生的知识面，加强对学生的关注度，都有着非常重要的意义。