研究是一种担当

 

长海县教师进修学校  杜若明

 

    说起研究，总有一种让人望而生畏的感觉，总让人联想到严肃、艰难、枯燥，也总让人联想到专著、专家以及各种各样的研究机构，似乎研究是一件十分庄重而神圣的大事。其实，作为位教师的我们时时都在研究之中，无论是教学内容的挖掘，还是教学方法的选择，无论是教学方案的设计，还是学习潜在学生的推进，我们都在研究之中寻求最优秀的途径，知识我们没有给自己冠以研究的名义而已。从这个角度来看，教师时时在研究，事事在研究，因为我们面对的是人，名对的是成长、发展、变化的学生。

好奇之心人皆有之，而好奇则是从事研究的原动力。但我们的研究不是出于好奇，是职业使然，更重要的是出于一种责任，一种对学生未来、对社会发展的担当。

一位美国的教师说得好：对人的创造力来说，有两件东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻求所需要的，比他能够记忆的多得多的知识；再一个综合使用这些知识进行新的创造的能力，死记硬背，既不会让一个人的知识丰富，也不会让一个人变得聪明。事实上，研究的过程既是学生自主地获取知识的过程，既是综合应用知识进行创造的。

如今，教师研究的氛围之所以淡如春风，其中主要的原因乃是由于我们的广大教师尚未理解研究对于我们的专业化成长的真谛，仍习惯于圆周式的简单重复，满足于课堂教学内容的“批发”和“零售”，不愿寻求高校、快捷“捕捞”教学内涵发展的那种技能与技巧，因而也就有了从原点出发又回到原点的回归式的机械而低效的教育。

研究犹如“捕鱼”对中小学而言，捕着捕不着，鱼大鱼小都并非重要，重要的是学一手在风浪中捕捞的本领。有了这样的本领，他们必将终生受益。但愿我们的教师不要将研究看得那么高深莫测，也但愿我们的同学不要在研究面前望而却步。

教育是科学，更是是艺术。艺术就需要打磨，更需要锻造，打磨与锻造的过程就是研究的过程。

如果说教育是一个殿堂，那么研究就是筑起这座殿堂的骨架。