认识名师，学习名师
发布者：cj_drm 发布时间：2013-05-13 09:16:16 点击数:
认识名师，学习名师
长海县教师进修学校 杜若明
什么是名师？顾名思义，就是出了名的师傅。如果单从教育的领域而言，名师，就是有声誉、有名望的、教学技艺精湛、教学理念先进的教师。我们都愿意看名师似高山流水的课，听名师娓娓道来的教学评说，并常常被这样的智慧课堂深深的吸引，感受着听课教师的幸福。久之，忍不住思考这样一个问题：我们到底离名师还有多远？我们向名师学什么？
一、痴迷教育，精雕细琢
如今,纷繁的社会伴随着时代的发展越来越让人感到喧嚣，难测的人心随着欲望的增多越来越叫人难平。烦躁、焦虑、埋怨、倦怠等应运而生。而名师们就是在这样的喧嚣中固守着一份宁静，痴迷于课堂教学的研究，在教育的路上不懈的追求和探索。
大凡名师在教育教学之中的亲切语言，生动语调，丰富表情，乃至一抬手一投足，都是在多年的成长之中精雕细琢的结果。他们上课的真情流露，以不变应万变教学行为，铸就了他大气、开放、精致、和谐的教学风格。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。常听名家讲： 教育是一门科学，更是一门艺术。同样内容的一节课，为什么名师能处理的这么妥贴，这么巧妙？因为他们采用了艺术的手段，将教学内容艺术化了，学生们在轻松活泼的气氛下进行学习，在比较中去感悟，去理解，化难为易，化繁为简，教学过程简单而流畅，如行云流水般，清新自然，赏心悦目，就象被精雕细琢的艺术品，耐人寻味。正是这多年的教育的痴迷，才会有今天的“冰冻三尺”。
二、甘耐寂寞，化茧成蝶
教育家魏书生曾说过：过日子需要岗位，岗位并非都是令人称心的。因为人不管怎样的奋斗铁定的规律是，绝大部分的空间和时间是无法选择的，能选则的只有自己的心态。名师正是有“教书是我最愿意做的事情，教好书是自身的一生的追求”的甘耐寂寞心态，有“生为善教者学”的责任，更有“淡而愈浓，近而愈远，静能生慧”的教育境地，但问耕耘，莫问收获，心无杂念，默默地积攒教学的“茧”，苦心经营着适合于自己，适合于学生的一种教育艺术，渊深洞达，不懈反思，最终释放出最大的能量，脱“茧”而出。
在西方，传说古代的海上存在一种魔岛。在人们入睡前，海上还是一片汪洋。第二天早上醒来，却发现周围出现了一些小岛。这些岛屿神秘而不可捉摸，仿佛一夜间长成，神助一般出现，因此被大家称为“魔岛”。“魔岛”究竟是怎么回事呢？科学家研究发现，这些“魔岛”实际上是无数的珊瑚在海中经年累月地成长，在最后一刻才突然升出海面的结果。我们的名师就像珊瑚组成的“魔岛”，在寂寞中悄悄地发生变化，不跟风，不追风，以至于最终演变为美丽的蝴蝶。
三、潜心研究，善于反思
对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。
董大芳曾经说过：我们做教师的最遗憾的不是自己做了最光彩的事情没被表扬，而是自己今天做了什么却不知道。可见带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作，思考、解剖自己日常教育实践，追问、审视、推敲、质疑、批判自己教育行为乃至教育细节成为了名师成功的法宝，支撑起了名师这块招牌。名师就是在这种不停地实践，不停地思考中，把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态看待自己的教学行为，在实践中既不重复别人也不重复自己，实现了最终的超越。这正印证了美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。
研究是教师固有的一项任务，因为教育是一个动态的过程，更是一个渐进的过程，名师之所以成为名师，其固有的规律便是自己把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活，并咀嚼、审视别人的教育实践教育思想，成为了站在别人肩膀上的教育的“名人”。名师之所以成为名师，有“躲进小楼成一统”的清思，更有“吾将上下而求索”的跋涉，是他们长期静心研究、不懈追求的结果。
名师呈现给我们的教学，犹如异彩纷呈的艺术珍品，令人赞叹不已。俗话说“不想当元帅的士兵不是好士兵”，不想成为名师的教师也很难促进自己的专业发展。也许我们很难达到那种境界，但至少不应放弃追求的念头，不该停止追求的脚步。我们在仰望星空同时更要脚踏实地，只要坚持，总有一天会成为成为了“魏书生”、“董大芳”式的名师。
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