小学科学三年级下册第五单元教学内容分析
发布者：cj_yuping 发布时间：2013-04-22 17:04:02 点击数:
本单元主要建构依据
本单元主要是根据《科学（3~6）年级课程标准》中以下两个部分的要求建构的：第一，分目标中“能通过对身边的事物的观察，提出自己能够研究的问题”，“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”，“尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据”，“能对收集到的证据用文字、图标等方式来呈现”。
本单元主要内容
观察与测量是收集证据的基本的也是最常用的手段，本单元将这两个方法合在一起进行介绍并实施对学生的训练，为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础。对这两种方法而言，观察是测量的基础，测量促使观察更加准确，因此，本单元从两个方面入手展开：
第一方面，观察。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，即调查与实验方法的基础。从学生角度来看，观察是学生首选的、最便利使用自身感官进行科学探究的活动形式。所以，教材试图通过三组观察活动，引导学生从实践中感受、体会。其具体意图如下：
首先，观察不仅是视觉的，更是需要运用多种感官的。这是为了避免学生出现将观察只等同于用眼睛看的偏误。其次，观察不仅是运用感官的，还常常是借助于观察工具的。再次，观察不仅可以单一地运用感官或工具，有时还必须综合运用多种感官和多种工具。在此基础上，引导学生认识到：观察不仅是一种趣味，更是一种科学素养；我们应该认真思索前人关于“观察，观察，在观察”论述的深刻含义。
第二方面，测量。此方面的内容起于观察，而又精准于一般的观察，教材虽然没有给测量下文字定义，但是，从指导学生科学探究的角度，在引导学生进行一系列的活动中，通过追求科学、客观的观察结果，将观察引向精确化、技术化，从而可以使其应用于描述、运算和比对等，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。
本部分从质疑我们的感官是否可靠开始，指导学生在多种力所能及的测量活动中，先研讨在什么情况下使用什么测量工具，后研讨用什么测量工具能够测量什么，并进行实测练习。最后，指导学生将难以量化的对象大约地估算出来。试图让学生体会到测量是深度观察所必须的，方式方法是丰富的，精确观察与模糊观察（估计）是可能的和有趣的。
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