初中音乐教学新课标评价方法

发布者：cj_xudd   发布时间：2012-12-14 09:49:51   点击数:

初中音乐教学新课标评价方法

音乐教学评价是依据《义务教育音乐课程标准》的价值、理念、目标，运用科学可行的方法和手段，对音乐教学要素、过程和效果进行价值判断活动。通过音乐教学评价促进学生不断发展、促进 教师不断提高。

在初中音乐课堂中存在着这样一种现象：低年级学生在音乐课堂中充满了生命的活力。他们学习兴趣浓，能积极参加各种音乐活 动，并能自信、大胆地上台表演等等。但随着年级的升高，学习的兴 趣有所下降。尤其是八、九年级，在开展音乐活动时很多学生处于一种被动的状态。为什么会出现这种现象呢？原因是由于评价体系不够完善，不能引起学生学习音乐的兴趣。初中音乐教学中传统的学生评价方式通常是以“考试”代替评价。这种缺乏人文关怀的评 价是新课改所不提倡的。《义务教育音乐课程标准》明确指出，初中 音乐教学中的评价应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习音乐的兴趣。这一变化突出了当前教学评价的新理念，鲜明地体现了素质教育以人为本的精神，更加符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。

1让评价更具主体互动性
评价主体互动是指教师、学生、他人都是平等的评价主体，评价 过程是主体间的双向选择、沟通和协商的过程，一改传统评价中教 师一人说了算的做法，让学生由被动变为主动，从被评价者变为评 价者。评价形式为外部评价和内部评价相结合，尤其要重视内部评价，即自我评价，因为较高的自我评价可以使学生自身得以健康和谐地发展，自我潜力得以充分挖掘。但低年级的学生由于年龄的关系，对自己认识并不深。

2让评价更具生活情趣 富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力，可以激起学生参与考试的兴趣，营造愉快的考试氛围，减轻考试所带来的心理负担。 用音乐会表演的方法来取代传统的考试就是一种很好的办法。教师可以在学期初告诉学生期末要召开班级音乐会，要求人人参加，学生可以根据自己的爱好。

3让评价更具全程性 《音乐课程标准》指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。”笔者认为建立音乐档案袋是一种很好的方法，它一改传统评价“一歌”。

4让评价更具个性色彩 “多元智能”理论认为每位学生的智能都各具特点，有的学生在 某种智能上表现突出，而另一些学生则在其他智能上表现突出，这 在音乐教学中学生表现得非常明显：有的同学歌曲演唱很好，但演奏器乐不够好；有的同学舞蹈跳得很好，但音准不好等等，像这种 情况该如何评价呢？笔者认为学生可以自选强项参加评价，一改传统评价由教师规定内容的做法。

总之，要灵活采用多元化的评价标准，让每位学生都体验到成功的喜悦。