习点精粹，氛围浓郁
发布者：cj_zqw 发布时间：2012-12-14 09:44:57 点击数:
一、习点精粹
指的是在教学实践中非常各种伦敦训练的过程，在这个过程中安排精到的、符合文体教学的、符合课文情景的学习点。
如《使至塞上》的四个“习点”：
吟读——体会情味
译读——理解内容
背读——积累语言
说读——飞扬神思
全诗的教学以朗读训练为线索，将习练过程切分为四步，各个深入而又实在地解决一个方面的学习内容，角度精细，进程从容，活动丰富。与上面的设计相比，有的“习点”还可以更为精致细腻。如《天上的街市》“体味诗的音乐美”约12分钟的朗读训练片断实录：
师：读诗的第一步就要体会诗的音乐之美。诗的音乐之美表现于如下几个要素：一是节奏，二是停顿，三是重音，四是韵脚。现在请同学们一起来体会课文的音乐之美。（老师范读第一节，同学们齐读）
师：还要注意停顿。停顿与节奏的区别在于停顿的语言间歇时间稍长一点。作者在诗中说“我想”、“我看”、“我想”，这里能把我们的思绪与情感引到诗里面去，所以朗读时不能匆忙。（老师范读第二节诗，请同学们结合诗意体会诗中的停顿。）
师：下一步就要读好重音，请听老师朗读重音和朗读诗句的速度。（老师范读并指导同学们读诗的二、三、四节，要求把“定然有”、“定然是”、“定能够”、
“定然在”读得重一些，要表现出确实相信天上有着美丽的街市。）
师：还要一个要求，就是要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的。本诗隔行押韵，每节换韵。请同学们进行朗读体味。（同学们齐读全诗，感受音韵。）
师：现在老师简短地讲一下，请大家记下来——这首诗的音乐之美，表现在每节四行，行数相等，偶句押韵，四句换韵；每句字数大体相等，每句三至四顿，所以读起来琅琅上口，和谐优美，悦耳动人。
这里的“习点”由“节奏”到“停顿”、“重音”和“韵脚”，自然推进，步步相联，强调体味，训练充分。
这样的朗读指导与训练，其要求，其角度，其层次，其收效，远非那种只让学生泛泛朗读的教学过程所能相比。
二、氛围浓郁
指的是在教学设计中非常关注朗读感受的过程，在这个过程中酝酿、形成动心动情的朗读氛围。所谓“氛围浓郁”，不是指播放课文朗读录音来进行渲染，不是指将乐曲复制到课件中进行配读，而是指让全体学生都能参与，愿意参与的朗读活动，指让学生通过自己的朗读传达出作品真情的朗读活动。
如冰心《纸船——寄母亲》的课堂朗读活动设想。
1、请同学们朗读课文，体味文中情感。
2、请用“内心独白”的形式自由朗读课文，看谁最能打动听众的心。
3、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。
4、全班同学用“深情演读”的形式朗读课文，先请同学们进行朗读方案设计。
5、形成朗读方案，进行集体朗诵。方案如下：
（女领）我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着，留着。
（女合）叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里
（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，
（男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。
（女领）我仍是不灰心的每天叠着，
（全班）总希望有一只能流到我要它到的地方去。
（女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦，
（女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
这里的“氛围”从“内心独白”式朗读开始形成，从“轻声倾诉”式朗读到“深情演读”式演读逐步“浓郁”，朗读过程显得时间长，角度精，体味深，形式美，支撑起一个实实在在的感受、体验、诵读的学习板块。
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