指导朗读，灵动多姿

发布者：cj_zqw   发布时间：2012-12-14 09:43:16   点击数:

朗读，品味感受的阅读活动。

朗读，充满诗意的文学活动。

朗读，丰富细腻的情感活动。

朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。

朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。

朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼的。

反过来讲，没有朗读的课只是“课”，它不是美的语文课。

而且，只是单一地让学生“读”而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。

所以，我们要力求用诗意的手法引领这诗意的课中活动：

如，小步轻迈----层次细腻。

请看笔者执教童话《七颗钻石》时地朗读指导----请同学们这样朗读：

1、用童声来朗读，语速要舒缓，语调要清新。

2、请带着表情朗读，语音要甜美。

3、朗读地时候要有孩子们讲故事的韵味。

4、用重音地方式，用上扬的语调，读好故事中的几次“变”。

5、可爱的小姑娘感动着我们，让我们进行表演式朗读，来表达这种感动。

这样的朗读指导比较准确地利用了课文地文体特点，比较准确地把握了初一学生地年龄特点，教学立意有一定的高度且比较新颖，给学生一种渐入佳境的朗读感觉。

又如，手法精美----过程生动。

请看《我愿意是急流》的阅读欣赏课的朗读训练设计。

师：我们这节课的上法是：美美地听，美美地读，美美地品，美美地说。

第一个教学板块：美美地听。

1、请同学们听男声配乐诵读，听的时候要想象诗中的“画面”。

2、请同学们再听女声配乐诵读，听的时候要感受诗中的“情感”。

3、请同学们第三遍听读课文，听的时候要感受“以声传情”的细节，同时要轻声地跟读。

第二个教学板块：美美地读。

1、请同学们自己朗读。

第一遍：重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏，停顿，快慢）。第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重，抑扬，抒情性）。

2、请大家一起来感受与表达。

（1）请同学们先试读首位两段。

（2）请同学们在轻音乐中朗读全诗。

（3）请同学们来评说几位同学地个性化朗读。

这个朗读训练地过程以“听读”领起，细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，一步一步地拨的拨动学生的心扉，激发着学生朗读的欲望。教学中配以色泽明丽的画面和柔美动听的音乐，整个教程角度丰富，手法精美。

再如，有引有读——形式活泼。

请欣赏《紫藤萝瀑布》第一个教学板块“感受美——朗读美文”。教师以主持人的身份出现，巧妙地剪裁课文，整合内容，组织起诗意盎然的朗读体味的活动。

1、请同学们自由地放声朗读课文，初步感受美文。

2、教师“整合”课文内容，引读课文，同学们再次感受美文。

师：“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一株紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第二段。

（同学们朗读）

师：这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力，那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第六段。

（同学们朗读）

师：是啊，这美丽的花象征着生命的可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调，朗读课文第10段。

（同学们朗读）

这个朗读细节以“语调”为线索展开引读突出了课文最关键的段落，大体上显出课文的行文脉络和构思手法，重点突出，指导细致，时间俭省，形式别致。

其实，上述“层次细腻，过程生动，形式活泼”这三者是不能分开的，你中有我，我中有你，渗透着“情感丰富”，立体地多维地支撑着、表现着

一个优美的朗读教学设计。

朗读教学要求教师指导有方，教师自己要有较高的朗读水平和技能；朗读教学要求组织得法，教师要充分利用课堂教学的时空，运用感知性冷淡、模仿性冷淡、熏陶性冷淡、体验性冷淡、表演性冷淡、竞技性朗读等各种手段和方法，对学生进行生动扎实的训练。