关于初中音乐新教材的几点看法

发布者：cj_xudd   发布时间：2012-12-13 08:31:16   点击数:

关于初中音乐新教材的几点看法

[ 内容摘要 ] ： 初中音乐教材体现了新的教育思想、教育观念，教育内容有所改变，形式有所突破。通过教学实践鉴别教材的可行性，有其长处，也有其不足。新教材体现了音乐艺术的形象。审美和情感特征。从而证明选材必须富有情趣和艺术表现力，才能引起学生的学习兴趣和学习需要，为其提供生动、感性形象的基础。作品的技巧贴近学生的表现力，切合实际适合于学生最近发展区。选材要尊重本学科自身的基本体系。教材也要与时俱进。注重内容的趣味性和活动性。从而使教材更加完善，为新一代中学生的更会面发展，受更好的音乐教育，得到更广泛、优美而深刻的音乐艺术熏陶而努力！

[ 关键词 ] ： 新教材、新思想、新理念、可行性艺术特征、作品的技巧、与时俱进、基本体系、趣味性、活动性

初中音乐新教材是 2003 年 9 月开始使用的，经过一年的教学实践，总体来看：新教材体现了新的素质教育思想，教育理念，教学内容有所改变，教学形式有所突破。实践证明：教材的选择必须服从于音乐教育内容，而教育内容的确定又以教学目标实现为原则，现代教育对教育理解已不再是单纯的学科知识的技能，不再是传统的死板的知识，而是为初中学生提供更为综合与广泛的知识经验，包括在学习过程中所形成的态度，价值观和学习能力等相应的行为方式，以适合学生个性全面发展的需要，这就是说：音乐教育的课程内容必须为学生提供广泛的接触生活、自然与社会的机会，以满足学生身体、认知、语言、情感、社会性等各方面发展的需要，培养健康的个性和健全的人格。因此，课程内容的选择，不能以传授学科知识与技能为出发点，而是要立足于满足学生全面发展的需要，有助于学生与生俱来的潜能得到充分的展现，有助于学生个人的品质的形成，有助于学生健康人格的发展，这些新教材很明显注意到了，也已经贯穿其中。

一、通过教学实践鉴别教材的可行性

苏联作曲家卡巴列夫斯羁基曾以 70 高龄投身于小学音乐教育实验，亲自任小学 1-8 年级的音乐课，并亲自编写教材；奥尔夫身为 20 世纪重要作曲家之一，亲身为他创立的教学法编写了五卷本的《学校音乐教材》就是为了实践他的教学思想，并为其教法打下一个坚实的基础；匈牙利作曲家音乐教育家科达伊尤其重视教材的选择，他提出的选择教材原则成为科达伊教学法中颇具特色的一个重要内容。由此可见：好的教材来自于实践，来自众多实践者的反馈与改进，来自于懂得教育理论与实践相结合的音乐教育决策者。因为只有通过实践，才能鉴别教材的哪一部分可行，哪一部分需要改进，所以只有实践者的报告是最为真实与可行的。当然，任何一本音乐教材不可能适合于全国的各个地区，因为我国幅员辽阔，民族众多，城乡差别很大，所以说，只要大部分使用者感觉可行，应该就是成功的。我的实践证明：本教材可行，但对于众多的农村中学来说，教材在个别课中知识偏深。

二、新教材体现了音乐艺术的形象、审美和情感特征

一个好的音乐教材必须能够充分体现音乐艺术的形象特征，审美特征和情感特征，这三个特征是紧密联系在一起的，是密不可分的，缺一不可的。如果形象离开了审美和情感，就不能成为艺术形象，同时，作品如果没有审美意义，也就失去了艺术价值。从大体上看，一个好的音乐教材至少必须能够满足以下几个方面的要求。

1 、作品必须更富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣和学习需要，为其提供生动、感性、形象的基础。作品如果没有表现力，极其平淡，那就引不起学生的兴趣，感受也就无从谈起。因此，音乐教材在音乐上必须符合音乐艺术的一般美学标准，音乐形象鲜明，旋律动听，节奏生动，具有一定的音乐风格特点，在形象上应该是广泛的，有教育意义的。能使学生在社会、情感、认知和身体等方面得到发展。通过教学实际，我感觉到：新教材注意到了这方面的安排。如：初一音乐上册第一课《新世纪的新一代》歌词是：新世纪的金鼓敲起来，新世纪的银号吹起来 …… 。旋律高亢有力，振奋人心。激励学生满怀信心，富有进取精神，并加有填充的节奏型，学生学起来很有兴趣，此歌看起来篇幅比较长，但学起来学生接受很快，课程进行很顺利。并在欢快的节奏型伴奏中获得知识，从中意识到作为新世纪的新一代所肩负的重任，让他们表态：如何珍惜时间，好好学习为建设祖国而努力奋斗的决心！另例：初一音乐上册第四单元的神州大地 ---- 《牧歌》无伴奏合唱，《辽阔的草原》几首歌曲的欣赏，优美的旋律把学生直接带入一望无际的大草原，从而拓宽了学生的视野，加深对音乐地域文化的印象和理解，在美妙的音乐声中感受草原气息，学生的面部表情极其丰富，流露出强烈的感叹和赞美之意，他们用优美的词语，用舒展的肢体语言来展示他们所感受的草原：蓝天、白云、绿草、羊群描绘出一幅幅令人神往的草原画卷。所以说作品富有情趣和艺术表现力是教材重要的方面。

2 、作品的技巧应贴近学生的表现力，切合实际，适合于学生的最近发展区

如果作品难度太大，学生难以掌握相关技巧去表现他对音乐的感受，即使作品本身的表现力再丰富也无济于事，音乐教材对作品技巧的要求表现在以下几个方面：歌曲需要考虑音域、旋律、节奏、速度、力度、乐句的长短，词曲结合等因素，节奏活动需要考虑动作是否符合学生的生理发展规律，配乐需要考虑音乐形象是否鲜明准确、集中、生动，是否符合学生的音乐听觉能力发展水平。新教材基本符合以上特点。如：初一下册《春》的编写，一步一步把学生带入春的意境之中，其中配乐诗朗诵《春》，学生感觉很好，争先恐后地上讲台朗诵，并能有声有色的把朱自清的作品表达很到位，有声有色。使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵，如果选材不当，学生无从理解其含义，这种效果就难以达到。后面的《春晓》，我让学生用彩画把春表现出来，他们能够把握春的鲜明形象，把春描绘的五彩缤纷，真的感觉春回大地无限美！所以说，作品适合学生，就很容易接受和理解，反之他们就无从适应。《春》编写很好，但也有其美中不足，就是《渴望春天》这首歌，歌曲看起来短小，但学生掌握起来极为费力。究其原因是学生对外国歌曲的不适应。另例：初一下册第六单元的银屏之声，欣赏四大古典名著的主题歌的课后问答题：为三国的刘备、张飞、关羽、诸葛亮、曹操设计音乐风格一题，对于初一学生来说，做起来就极不顺利，在老师的反复的提示和启发下，根据人物的性格来设计音乐肖像，也还是只有少数学生做出，我感觉有些专业性比较强。所以说，作品的技巧应贴近学生的表现力，切合实际，适合于学生最近的发展区也是极其重要的。

三、教材也应与时俱进，踏着时代的鼓点行进

我们的教育目的已很清楚：为社会培养有用人才，那这个社会就是当今社会。我们不可能脱离社会对学生进行传统的、排斥新乐潮的教育，这次新教材也一反以前不准通俗歌曲进课堂的教育。新教材的音乐欣赏课极为丰富多彩，既有古典的《高山流水》，也吸收了一定量的优秀通俗歌曲。例《红旗飘飘》学生听起来很亲切，也很动情。他们中大部分人会唱歌曲的高潮部分。这样激发学生的爱国情感，激励学生为国争光的精神和对五星红旗的深厚感情。歌词：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪。为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要！这段歌词对学生是种震撼的教育，他们会记住这首歌曲，我想这歌词也许会影响他的一生。还有泰坦尼克号的主题歌《我心依旧》这首歌曲，学生也很喜欢唱，歌曲旋律很美，从而对学生进行正面教育，对于爱情对于亲情的正确态度，为所爱的人可以付出一切，及至自己的生命！

四、教材要尊重本学科自身的基本体系

音乐教材在考虑开发学生的智力与情感上整体性的同时，也要注意尊重本学科的基本体系，将浅显的然而又是必须的、科学的、准确的、生动的，内赋情感内涵和发展动机的音乐知识教给学生，对知识点安排要注意循序渐进，由浅入深。注意内容的多样性和延续性，尊重学生的个体的、文化的和语言上的多样化，应该有一个较开阔的、内容多元化的音乐视野，能够从世界各民族丰富的民间音乐和古今中外的优秀创作曲目中为学生提供具有多种风格的作品。而不仅仅局限于某一民族、某一时期的作品。只有让学生从小浸润在古今中外、风格各异，而又具有持久生命力的音乐作品中，他才能在发展音乐审美能力的同时，学会鉴别音乐，逐渐获得欣赏、接受、包容各种不同音乐风格的眼光和胸怀，才能真正享受音乐这一全人类智慧创造的共同财富。

五、教材必须体现教育活动性、实践性、选材注意游戏性和趣味性

音乐教材必须注意体现学校活动性、实践性的特点。选材要注重游戏性和趣味性。这点新教材已经注意到了，所以在每课中都安排了一些趣味性比较强的设计。如：初一下册第三单元的《阳关三叠》课后安排的创编音乐情景剧就很好，学生既理解了歌曲中所含意境，又在愉快的气氛中度过一节课。这样他会对所学的内容记忆很深。此外，教材本身的弹性、伸缩性和灵活也是值得考虑的一个重要因素。每首作品都不是一个僵死的、固定不变的东西。而是可以从多方面、多角度去理解和发展、可以不断重复使用，以增加难度、变换形式，即可以充分发挥教师的主导性，根据老师自己的独特感受、理解和自己的特长去设计 “ 这一个 ” 教育活动。去满足不同程度的学生的不同需要。譬如：《保卫黄河》就可设计学生各小组合唱比赛、二部轮唱、独唱等多种形式。同时也可以充分展示老师的才艺，吸引学生的注意力。老师担任领唱。这样老师和学生的距离也自然拉近，师生配合自然默契，有助于课程的顺利进行，和学生掌握知识的速度。

总之，音乐教材的选择，必须最大限度的体现音乐作品自身的独特魅力与优势，即选择那些感情生动、寓意含蓄、结构完整、形式多样、幽默风趣的音乐作品

这样的途中既是人类创造力的结晶、音乐宝库的珍品，也是陶冶情操、愉悦身心、促进学生全面和谐发展的最佳选择。音乐教材所反映的年龄特点既要体现在题材内容上，也要体现在音乐艺术上表现手法的运用上；既要充分发挥音乐作品的艺术表现力，又要考虑学生的理解认识能力，才能为学生所接受，进而取得良好的教育效果。一般说来，富有描写性的，有具体情节的音乐作品往往容易为学生所接受。因为具体形象性是学生思维的主要特点，他们更多地依赖于鲜明主动的形象去认识理解事物，旋律动听、节奏鲜明、形象生动、特点突出的音乐作品，更能够唤起学生学习的兴趣，激发内心情感，易于从激励情感入手，影响教育学生。音乐教材中包含的教育意义，美的情操都应从鲜明生动的艺术形象和愉快活泼的情绪中自然地流露出来，让学生在音乐实践活动中去感受，去领会，而不是以说教的形式把教育要求直接告诉学生。此外，歌唱教材还要考虑学生的变声期和他的音域。还要考虑音乐的节奏、情绪、速度、力度等。基本能够符合他的年龄特点和心理特点。欣赏曲的内容最好是学生能够理解、认识的，音乐所表达的情绪是学生能够体验和感受的。从而得到更为广泛、优美而深刻的音乐艺术熏陶、拓宽他们的音乐视野。

总之，教材要全面的、综合的考虑学生的各个方面，突出创新实践的精神。才能赢得学生的青睐，才能真正为学生所接受，为培养新世纪的新一代奠定坚实的音乐基础。给予学生终身受用的知识和能力！