我的地理教学故事
发布者：cj_drm 发布时间：2012-11-26 08:30:33 点击数:
我的地理教学故事
李范
兴趣是最好的老师，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。如何激发学生学习地理的兴趣呢?这就需要我们老师在地理课堂中实施激趣教学。记得上过这么一节令我非常难忘的课，这节课真正让我认识是激趣教学的重要性。
随着上课的铃声，我走进了八年级三班的教室。首先通过引导学生读”中国一月气温分布图”，学生得到：“冬季我国气温最低的地方是漠河，气温为-28℃;冬季气温最高在海南，气温为16℃;冬季我国南北气温相差悬殊-----44℃”的结论。此时我引导学生联系当天的气温，计算当日的温差，感受当天的日较差。适时地运用富有感染力的语言提出问题：“44℃啊!是今天温差的近4倍!同学们，同一时间我国的南北气温温差这么大，气温相差如此悬殊，你想知道这是为什么吗 你知道这是为什么吗 “同学们的求知欲望被强烈地激发起来，个个跃跃欲试。”那下面老师给大家提供几个名词：冬季风，太阳高度角，昼长和相应的板图板画，同学们读”中国一月气温分布图”，并充分利用自己对冬季的生活体验，进行小组探究讨论。”随后我在黑板上分别画出了：中国轮廓的几何折线图与赤道及北极点，南极点的分布图，太阳高度角的概念解析图，供大家参考。学生们讨论热烈，个个都在积极参与，主动探究，探究的宽度及深度远远超出了我的想象。各小组派代表阐述各组的结论，并充分利用了黑板上我所给出的板图，板画。尤其是对冬季风及昼长对冬季气温的影响的分析非常透彻：通过联系生活体验知道冬季风的源地是：蒙古和西伯利亚，并通过板图直观表明我国北方由于离冬季风源地近，受冬季风的影响大，降温迅速，气温低;而南方由于离冬季风源地远，受冬季风的影响小，降温幅度小，气温较高;从而使我国冬季南北气温相差大。其次由于进入冬季，全国各地白昼开始变短，而且是越往北方昼越短。因为此时北极附近为极夜现象，因此离北极近的北方由于昼比南方短，从而得到的太阳光热就比南方少，从而进一步加大了我国南北方的温差。但对于太阳高度角的相关知识，学生的分析思路不是特别清晰，分析的也不够深刻。这部分内容是学生在七年级上学期初学习的，由于时间长，加之当时对这一内容的处理是简单了解，没做重点分析讲述，所以学生对这一知识点及其影响的认识比较粗略。于是我充分利用”太阳高度角的概念解析图”边讲边画，直观扼要地说明了：太阳高度角的概念，并通过结合”中国轮廓图”，知道了冬季太阳直射南半球，离太阳直射点越远，太阳高度角就越小，那么单位时间内得到的太阳光热就越少，气温就越低。因此我国北方和南方由于冬季距离太阳直射点的远近的差异，从而导致两地太阳高度角的差异，使两地的温差的进一步加大。
传统的教学手段与现代教学理念的完美结合，不仅使抽象的理论变得直观鲜明，简单清晰，使学生将零碎的知识有机地组合在一起，形成逻辑严谨的记忆网络，而且各种不同类型的图像提供了大量的地理感性知识，有助于集中学生注意力，激发学生兴趣，培养发展了学生的空间思维能力，也极大地激发了教师的创作热情，使教师的教学能力不断提升，进而大大提高地理学科的教学效果。
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