“教”“学”相长

安庆市第八中学 邵玲玲

 

何谓“教”“学”相长？这是教学渐入佳境的一种状态。教，指教师的主观能动行为；学，指学生的主动学习行为。二者是一个生动的充满兴趣的互动的过程。尤其新课程改革的一个重要目标就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，教师的备课状态是能否完成这一目标的关键所在。那么，教师应该如何去做，才能备好课呢？

作为一名中学地理教师，首先要认识到在中学阶段地理教学的重要性。地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。因而“培养现代公民必备的地理素养”成为中学地理教学的重要目标。现代公民必备的地理素养主要包括以下内容：首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念；其次还包括公民不可或缺的地理知识和地理技能,并最终形成适应现代社会生产和生活的能力。地理学是研究地理环境及人地关系的学科。因此，在实际的教学过程中，结合现实生活，可选用的素材较多，贴近生活，易激发学生学习的热情。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问：你花了多少时间来备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”15分钟与一辈子，一语道出备课之真谛。我以为，课堂教学没有完美，只有不断追求完善，才能达到较高境界。甚至，在教学过程中，教师认为是一种享受。

在实施课堂教学前，教师的备课行为的程度与教师的专业知识水平的高低、个人潜能的调动与发挥及敬业精神密切相关。备课的基本内容包括：1.研究课程标准。2.研究教材。3.研究学生。4.研究例题、习题。5.研究教学的教育素材。6.研究教法与学法指导。7.制定教案。8.授课后及时反思自己的教学行为。以下，本人着重就学生的学情及由此所设定的教学目标展开分析说明。

我校处于城郊结合部，2007底才升级为市级示范中学，而现在又面临与他校即将合并的现实。导致高中部所招收的学生的整体素质较低。这使得我们教师在实施课堂教学方面受到一定的限制。具体情况如下：一.学生起点状态的分析。1.知识维度，大多数学生的认知基础较差。例如，由于中考不考地理，本学科中最基本的涉及国家空间分布的知识几乎为零，关于地形、气候等方面的知识也短缺，使得教学过程无法进行；为此，必须先为学生进行相关基础知识铺垫，才能持续进行。2.技能维度，大多数学生已有的学习能力极低；地理教学中最为强调地图教学，但学生甚至没感受到地图册的存在；为此，必须强调地图教学的重要性，一切从最基本做起。3.素质维度，学生的学习态度、学习习惯、意志品质……基于以上状况，可以预想。学习无热情，课堂及课后作业完成度低，学习方法不科学……所以未来要想上好课，备课的维度要求非常高。二.学生潜在状态分析。有一部分学生还是有着美好的意愿和积极向上的精神。这些都是教师未来可以调动的课堂资源，课堂也需要精气神。这正如《百家讲坛》的主讲，都是名家，但效果就是不同。在这里，内在的精气神非常重要。依据学校的实际情况，本人在设定教学目标时，充分考虑本校学生的实际情况，制订科学的教学设计，以求达到良好的教学效果。联系学生的生活经历和体验，极大地调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情。关于天气与气候方面的知识与日常生活联系最为密切，例如2008年年初的雨雪冰冻灾害天气与交通的关系，刚刚结束的奥运会的开幕式与天气的关系，夏季的洪涝灾害与天气的关系等。这些学生在生活中能真切感受，很容易拉近课本知识与实际生活的距离，极大地激发了学生学习的主动性。生活中感受的是现象，而教科书描述的是现象及现象产生的原因。另外客观存在的各种各样的地形、地貌、植被、气象、聚落等地理特征和景观等都是地理课程取之不尽的源泉，因此在教学中我着重培养学生热爱大自然的思想感情，这样可以为学生的地理学习积累丰富的体验。

总而言之，针对我们的现有学生，要因材施教，寓乐于教。教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；教师从“学”的过程中，成为最优秀的教师。同时，学生从“教”的过程中，从教师身上学习知识，完成自身的飞跃；学生从“学”的过程中，感受到与他人合作的无穷乐趣。