新课改 新备课

桐城市唐湾中心学校   叶轻风

 

凡事预则立，反之则废。农民要备耕，军队要备战，对于教师来说就是要备课。备课是教师的“家常饭”，几乎所有教师都“会备”，但是不是都“善备”、“备好”，就不敢妄下定论了。特别是今天随着新课程改革的不断推进，做到真正意义上的“备好课”要求就更高了。笔者根据自己多年的教学实践，肤浅的认为新时期教师备课要着力注意以下几点：

一、借石攻玉

他山之石，可以攻玉。教师备课中模仿借鉴是十分必要的。具体的借鉴渠道也不少，我们可以看相关的书籍，模仿优秀教案的精妙之处；看优质课光盘或录像，学习别人的成功举措；向身边的同事或其他优秀教师学习，学习他们对课堂的处理。但模仿绝不是全盘照收，更不能拿着别人的教案去上课。而应当结合自己的实际教情和学情对别人的教案或优质课重新进行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己的智慧和独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模仿主要应该从宏观上去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的；他们为什么这样去备教材、备学生、备方法；我今后怎样去备教材、备学生、备方法。从而找准备课各环节的切入口。学会仿课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，不过，教师千万不能痴迷于模仿，那样会导致思维僵化，缺乏独立思考的能力，就会没有自己的创造。

二、依“本”引发

“本”即教材，尽管新课程理念主张：教师应该是“用教材教,而不是教教材”。但教材的作用仍是不可小视的。首先,教材的系统性、典型性、普及性,是其他资料所不可比拟的。其次,教材是联系教师、学生的桥梁,是学习的引入、扩大、深化的基础。因此,教师必须全面正确深刻地把握好教材。我认为教师应从三个层次把握教材。
    首先是基础层次,即全面准确地把握教材内容、结构等文本意思。 其次是发展层次,即教师要充分调动自己的知识储备,多角度多方位地分析教材,深挖教材特有的本质,形成自己独特的理解和感悟。第三,是创新层次,即跳出教材看教材,从更大的范围来阅读理解运用教材,审视教材,以达到一个新的境界。这三个层次,一个层次比一个层次高,在人的思维活动中,这三个层次往往互相渗透,互相促进,不能截然分开。
    俗话说:“要给学生一杯水,教师须要有一桶水。”教师必须从这三个层次出发,认真备课，才能适应新课程背景下的课堂教学。

三、去芜存菁

传统的备课就是“写教案”,“写教案”本无可厚非,但“写教案”太注重那些无用形式,比如说写教案一定要字迹工整,一定要达到多少字数,一定要有教学目标、重点、难点、步骤、后记等内容。这样就造成了教师很多不必要的负担,其实很多内容在书上或参考资料上有,但为了应付检查不得不抄下来;教师很多有创意性的设想,在教科书上批注就可以了,但为了应付检查,不得不一字不漏地写下来,并且这样的“写教案”,其实就是文字的搬运。由于教师要上课又要批改作业,还要找学生沟通交流,这样的“写教案”不堪重负,于是只有一抄再抄,更糟糕的是,这种纯粹抄的教案,除了能应付检查外,只能成为一张废纸,几乎没有人按这样的教案上课。

备课是上课前的一种准备和设想,确实需要周密的思考、精心的设计。但备课不能太注重形式,应该删繁就简、去芜存菁、不拘一格，可以写成完整的教案,也可以在教科书上批注,在资料上添加,甚至什么都可不写,做到心中有数就行了。打破形式上的枷锁,是为了提高备课的质量,备课时一定要做到“教材在我心中”，“学生在我心中”，“教学目标和思路在我心中”，“教学方法在我心中”,我们既要遵循规律,又要张扬个性;既要全面考虑,又要突出重点;既要依托教材,又要突破教材,深挖教学资源，既要充分考虑教学中会出现的各种情况和困难,又要大胆尝试,勇于创新。并且,教师要勤于走出书斋,走到学生中去,了解情况,沟通思想,一起协商备课。

教师备课充分与否直接关系到课堂教学效益的高低和学生学习效果的好坏。“台上一分钟，台下十年功”，用这句话来表述备课的艰辛实不为过。所以，作为教师不仅要掌握备课的方法与技巧，还要努力提升自己备课的境界，以期真正能达到“备好课”。