新课程标准下如何备好课

潜山县罗汉中心小学   聂林芳

内容摘要：备好课是上好课的前提，我个人如何按新课程标准，备好教材，备好每一节课的教材，备学生，备教学方法，写心得体会的一点看法。

关键词：新课程标准 备好课   课堂教学   特点    经验

我们知道，备好课是上好课的前提。过去强调就教材而备教材，老师怎么“教”，学生怎么“学”。新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。

我认为备好课必须坚持以下五个原则：

1．科学性原则：教师对教学内容的理解开发，以及教学方法的运用，教学组织形式的选择，必须科学正确、准确无误。要反映课本、课标的内容及其内在联系的规律。既不能降低课标，也不能提高课标。

2．主体性原则：“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。所以备课必须围绕学生为什么学？和学什么进行。充分发挥学生主体性，使他们主动活泼地学习，不断培养学生的创新意识和实践能力。

3．创造性原则：依据教科书，又不照搬，课本不再是唯一的知识来源，生活中的一切均可作为教材。备课的过程是对教材进行再加工、再创造的过程，教师要把教材知识转化成一个个具体可探索的问题，而不是单纯的将知识加以“复制”。积极创设有效、有趣的问题情景，努力培养学生发现问题、分析解决问题的能力。

 4．全面性原则：面向全体学生设置适合不同层次学生的教学目标，促进全体学生在德、智、体、美等方面全面发展，同时，又使学生在知识和技能、情感、态度、价值观等方面得到发展。

 5．开放性原则：教师在设计教学活动时，要坚持师生互动、多感官参与，灵活多变的学习方式。积极营造一个宽松和谐，师生身心愉悦的气氛，使学生的心态和思想不受拘束，能自由自主地展开想象和思考的翅膀，去学习探索，实现自身生命价值。

教学的本身是充满个性的创造性活动，教案的形式可以是教学资料夹、教学反思集、教学日记本，读书笔记本。教案的表达方式有卡片提示法、列表一览法、文字表达法。具体到各学科，各课型，应怎样设计，各种方法怎样结合使用，则由教师灵活应用。

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

1．制定教学目标。

教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿。教学中要明确学生学什么，和解决什么，包括弄懂那些知识，学会什么样的技能技巧；发展何种智力、能力；培养什么样的道德品质、习惯，形成怎样的思想观点和世界观。

2．准备教具、学具。

教师对教学中所设计的各种电教媒体、教具及学生对学好本课内容所需要的操作用品等应及时作好准备，还可让学生收集生活中的素材带入课堂，或者布置开放性的作业。 

3．制定最佳教学措施。

课堂教学活动的中心是学生，所以教学过程一定要活动化。教师要尽可能地把过去由自己包办的讲析提问，转化设计成学生的多种活动。不仅让学生读、写、说、还可以让学生画、唱、演……既重视学生自学，设计学生的自主学习，又要重视合作学习，设计学生小组内的互助性学习，还要引进探索学习，尽可能留给学生足够的自主空间，足够的活动机会以亲历知识发现过程，让学生能学，能想，能动。

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，要求课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

1．学生可能想到的内容

2．学生难懂的内容

3．学生疑虑的内容

我们深知学生的疑虑会直接影响新知识的接受和课后习题的完成。在课堂上，我们常常会看到学生表情呆板，脸色凝重，学生的思维不能与教师同步。此时，学生思维中出现的疑虑如果不及时排除，必然会造成心理上的不和谐，成为学生继续思维和学习的障碍，使思维中断。高明的教师会预先意识到这一点，备课时善于转换到学生的角度来思考这些疑虑，采取积极、乐观、向上的措施来加以引导，努力在课堂上消除这种尴尬的疑虑。这就更须要我们在备课时细心一些，耐心一些。

4．学生易错的内容

5．学生激动的内容

课堂是师生共同表演的舞台，引导学生参与到这种表演中来，是现代教学所必需的。这样，教师就必须预先想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想到学生的激动心情。学生能够参与有趣的化学实验是学生的最大兴趣，也是学生最激动的。因此，在备课时，可能让学生参与的活动、可能激起学生激动和新奇心态的活动，我们都要为学生尽力准备，尽量让学生在动手操作、合作交流、观察讨论中的好奇心得到满足，求知欲望更加强烈。

6．学生易忘的内容

教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学方法中，我经常是同时运用多种教学方法，如讲授，课堂讨论等等，目的在于树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”，如何倾听分享，实现叶圣陶早就提出的“六大解放”：在现状下，尤须进行“六大解放”把学生学习的基本自由还给学生：1、解放他的头脑，使他能想；2、解放他的双手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能说；5、解放他的空间，使他们能到大自然、社会里取得更丰富的学问；6、解放他的时间，不要把他的功课表填满，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问。简言之，就是做到努力两还还时间给学生，还机会给学生。实施自主学习、合作学习、探究学习。 

学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，作为教师，自己立一条戒律：“不上无准备的课”。

一般情况下，我们的教学过程忽视了教师对本节课结束后，教学效果的总结和反思。其实，一节课虽然上完了，但教学并没有完。特别是教案毕竟有很大的主观性，而教学过程却具有极强的灵活性和现实性。如果课后教师能全面反思整个教学过程，并多问自己“我的教学有效吗？”“有没有比这些更有效的教学呢？”这样就可以把对教学实践的认识由感性上升到理性，点点滴滴的成功经验，日积月累就会形成自己独特的教学经验和教学个性。一些疏漏和失误如果能及时吸取教训，就能“吃一堑、长一智。”教训就可以变成经验，使经验不断丰富。当反思与总结成为教师的一种自觉意识时，教师就能够自我监控、调节自己的教学活动，形成自我完善的内在机制。进而提高教学能力，促进教师专业水平不断提升。