想在高处 做在实处
发布者：cj_drm 发布时间：2012-11-05 15:13:16 点击数:
想在高处 做在实处
——赴凤城六中沈阳实验小学有感
长海进修学校 杜若明
宇宙天地，山川花草，都在科学和理性的鞭策下成为规律性的知识，看上去博大精深，然而再博大的知识，总会有留给有志者的那一扇门，再精深的规律总会有留给有心人的哪一条路。十月的秋天，阳光充足，气候温怡。秋天的萧瑟与求学、求道二十几位学员的兴奋与渴望形成了鲜明的对比。急速在通往凤城和沈阳实验小学的车上，看着两边的美景匆匆掠过，突然想起“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”诗句，置身于两所学校之中，流连于教学课堂之内，真有一种“拘他乡明月在手，撷自身花香满衣”的自豪。
赏析两所学校的教学理念，赏析两所学校的教学风格，给人以更多的是思考和感叹。感叹凤城六中的没有管理的管理管理策略，学生一走进学校的校门就知道什么该做，什么不该做，在“不许“与”禁止“之间更多地反映的是以学生为本的管理理念；感叹实验小学的科研先导的崇尚研究的浓厚教风，他们以不同时期的核心理念为基本研究点，把“促进学生全面发展”放在最核心，最重要的位置。面向全体学生，面向学生的每一方面，真正实施了素质教育。听了两节常态课，看了大课间，投身于校园的每一处，教师与学生的精神面貌无不让我心悦诚服。
一、细化管理，强化内涵的品质建设
1、抓习惯养成，形成品质。
凤城六中的管理突出在“低、小、近、思”上， “即起点低，“小”抓小事，近生活，重反思。从学生第一次进入学校班级就让学生知道养成哪些习惯，形成哪些品质。让学生有理想、有目标、有精神。把学生的每一天，应该做什么进行了具体的细化，让每一个学生都清楚每个时间段，每个地点，每个学生应该做什么，做到什么程度，并有检查，有总结，有评比，凸显了教育高效、科学、务实的基本学校管理思想。形成了“做人第一，完善自己，自主学习，强身健体”六中品质。
凤城六中利用星级评比激发学生做好日常学习生活中的每一件事的兴趣和热情，使枯燥的习惯养成变为喜欢的升级游戏。而且学生可以体验成就感，更积极、更投入，更认真地做好每一件事。
2、建立反思型课型，提升自我教育品味。
“反思课”，与我们的班会很类似，但又不同于我们的班会，他们的反思课，初中一年级每天第八节进行一次，初中二年级每周进行一次，初中三年级每月进行一次。由组长、餐桌长、寝室长、卫生组长、两操组长分别将一天、一周、一个月的小组成员表现情况进行总结。在发现每个小组成员问题的基础上，发现并挖掘的闪光点和亮点，提高自信心、责任感。
同时，课上利用学生搜集的名人、感人、动人的故事在课上交流，如馒头的故事，之后学生撰写感悟与体会，并现场朗读，让学生学会感恩，学会诚信，这种鲜活而不羞涩的教育形式更具体、更生动，更能感动学生的内心世界。更让人难忘的是他们的“活动要让学生终身难忘”的理念，更是激发了学生的斗志和勇于克服困难的学习品质和生活意志。例如，毕业典礼和开学典礼走红地毯，接受全校学生为其喝彩、欢呼；一瓶水、两个烧饼的25000米的“红军”长征。
二、“分组联动，和谐高效”的统一教学模式
“关注学生的发展”是“分组联动，和谐高效”课堂的核心理念；致力“学习方式变革”是“分组联动，和谐高效”课堂改革的核心任务；构建“五板块”课堂教学模式是“分组联动，和谐高效”课堂的核心工作。“分组、自探、展示、竞争”是“分组联动，和谐高效”课堂的四要素。“前奏版——课堂展示；启动版——创境激趣；核心板——自主探究；拓展版——展示汇报；升华版——实践创新”是“分组联动，和谐高效”课堂的五大板块。在这种模式的统帅下，课堂上活跃着的一个个学生，面对四面墙壁的黑板，面对都肩负各科课代表的责任小组，在没有“好、中、差”标签的学生身上，有的却是每一个学生的表现都牵连着小组的“荣与辱”，在两两结成的对子中，体现的在竞争中的相互提高。与杜郎口中学一样，课堂上学生敢想敢说敢做，每个孩子都拥有一种积极向上的精神面貌。那场景让我感叹，让人佩服。
三、几点的初步认识
1、德育是学校的教育之本
国家中长期教育改革和发展纲要中明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。因为在我们的学校教育中，德才兼优是精品，德才兼备是成品，德才兼缺是废品，有德无才是半成品，有才无德是危险品。正是在核心理念的指导下，凤城六中、实验小学践行着育人为本，以德为先基本教学思想，因而他们的教学改革获得了成功，学生不仅道德水准高，而且学业在区域内也为一流。
2、队伍建设是学校发展、学生发展的基石
首先改变教师的教育理念，使教师具有先进的教育思想，利用各种机制，充分调动全体教师的积极性，使他们成为自觉行为、自乐行为，把课堂改革作为一种理念，达到朝思暮想去不懈地追求。这也是最难做到的，我们应思考成功校的当初，再根据自己校的实际，摸索出一条适合自己的发展之路。
3、学校风格的建设，是学校内涵发展的关键
风格是学校间办学特色的突出体现，是“一个校长办一所学校”理念的集中反映，我们要深刻领会课程改革和学校建设内涵教师风格、学校风格对学校内涵发展带来的影响，扬长避短，探求摸索，抛弃不必要的形式主义、框框主义，突显自己学校、教师管理和教学的风格建，创建课堂模式，尽力做到少走弯路，早出效果。
“夫列子御风而行，泠然善也。”相信在我们日复一日不断地消化我们取来的“经”，并诵读于我们长海的学校建设、教师的发展之中，我们长海的教育定会有光辉灿烂的明天。
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