《大家动手做条龙》教学设计
发布者：cj_zhangyu 发布时间：2012-10-11 08:15:06 点击数:
《大家动手做条龙》教学设计
长海八中 冉俊
一、教材：人民美术出版社全国版初中美术第13册
二、教学时间: 一课时
三、教材分析：
本课教材设置了两部分教学内容：
本课属于九年义务教育初中阶段美术课程“设计。应用”领域，是设计、创作立体造型的初步尝试。课程标准中明确指出，这一领域的学习要求“运用一定的物质材料和手段，围绕一定目的和用途进行设计与制作”，最终“逐步形成设计意识和实践能力”，并特别指出除现代设计外，“也包括传统工艺的思想、制作手段与方法”。本课秉承这一精神，引领学生发现和利用一些合适的物质材料设计、制作龙的形象，从中启发学生思考材料的组合、构成方法，并应用到新形象的创造中。在对立体造型进行初步了解、认知的同时，探究形体之间的组合与拼插关系，实践创造龙形的过程和方法。设计龙身体的装饰是在构成基础上进行美化，这一过程可以培养和提高学生的审美能力和学习兴趣。
学习利用不同的材料，抓住龙的基本特征，制作一条写意的工艺龙。如纸杯以及生活中能够找到的或可利用的替代品，进行组合、穿插、连接，将“纸造型”知识和方法隐含在制作当中，培养学生的动手能力和立体造型能力。并通过运用不同的设计材料，创作和装饰龙的造型，提高学生的创造意识。
本课通过学习，激发学生对立体造型构成方法的兴趣，研究和尝试多种组合方式，以龙的形象为介质，形成对立体形象创作的基本概念。从这个意义上看，本课对于初中三年后续的其他材质立体造型的设计和制作是一个起步。
按照课程标准关于美术课程应引导学生参与文化的传承和交流的要求，本课包含引导学生认识和了解中国传统龙文化的内容，提高学生对传统文化的感受力，培养民族意识。
四、学生分析：
刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课程，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙是一个人造形象，其造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力和简单的动手能力，如：剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过老师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”，加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养。（应根据学生的实际情况调整授课内容和方法）
五、教学目标
知识与技能：简单了解和感受中国龙文化的丰富内涵。培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生对龙形象的观察力和感悟力。培养学生发现和运用材料特点进行立体造型创造的能力。培养学生运用插接等方法进行立体造型的能力。了解龙的造型特点、基本结构及设计方法，学会选择恰当的材料制作工艺龙。
过程与方法：引导学生认真查找资料、积极参与本课知识内容的学习，通过自学、欣赏、讨论、实际创作等方法掌握相关基础知识，以一个截圆锥体为基本设计制作元素，结合已学过的剪刻、粘贴等方法，进行插接、重复构成的练习，并将知识技能外延到不同的制作材料，创意并制作富有个性变化的中国龙的形象。
情感、态度和价值观：探究中华民族与龙的关系，引发学生对民族传统文化的关注与情感。培养学生乐于用方便的材料和简单的方法进行立体造型创作的习惯。引导学生合作学习，提高学生创作兴趣，感受龙的精神，陶冶学生情操。
六、教学重点：
研究龙的造型与结构特点，设计并制作工艺龙。
帮助学生作、感受和了解龙的形象特征和文化内涵，感受龙的精神，激发学生奋发向上的人生态度。
七、教学难点：
龙头的造型及整条龙的气势和精神风貌的表现。
在合作学习中注意每位学生的共同参与。
八、教学准备：
教师准备：
教学课件、多媒体教学器材。
可拆装的龙造型一至两件。
多种制作材料。
学生准备
通过网络、图书等途径查找有关龙的文化渊源和形象资料，为本课学习做好铺垫。
准备一些以龙为题材的美术作品图片或实物带到课堂，以备分析之用。
课前思考题：
中华民族为什么对龙有着深厚的情感和特殊的喜爱？
龙的形象是怎样创造出来的？
在造型艺术中如何表现龙的精神？
就我们目前的实际水平可以用哪些方法表现龙的造型？
龙有哪些明确的造型特征和审美特点？
想几个含有龙字的成语并理解他们的意蕴。
找一找有关龙的传说和小故事。
要求：每人选择两三个问题思考、探究，提倡与同学合作研讨。
九、教学过程
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教师活动
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学生活动
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教学目标
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一、导入新课
（放音乐《龙的传人》）视频舞龙场景
请同学们边听音乐边看大屏幕。感受画面给我们带来的气氛。
提问：同学们看到了什么？
气氛是什么样的？
同学们还知道哪些有关龙的民俗活动呢？
在喜庆的节日当中，我们中国人经常用舞龙、赛龙舟、挂龙灯这样的形式来表达欢乐的心情,从中也使我们感受到一种奋发欢腾的气氛。
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看视频，思考，回答问题，进入学习状态。
——看到了舞龙的场面。
——气氛热烈，欢快，使人振奋。
——赛龙舟、挂龙灯等。
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导入课题
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这就是我们今天要学习的内容《大家动手做条龙》
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学生看书,预习课文.
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初步了解这节课的学习内容。
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老师讲解:龙是我国传统文化中极具代表性的艺术形象。龙的造型应用广泛，与人们的生活息息相关。请同学们谈谈你所知道的生活中有关龙的形象。并把自己找到的有关龙的资料向全班同学做一个展示。希望在介绍时注意突出龙的形象特征和精神风貌。
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展示自备的有关中国龙的资料和实物（图片、故事、歌曲、传说……）向师生介绍龙的造型特点和精神风貌。
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交流探究学习的成果，感受自主学习的愉悦和成就。
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二、探究新知
这节课我们就从龙的情节,龙的欣赏，赏,动手做条龙这几个方面进行系统的了解.
龙的情节包括中国各个时期的龙,龙的种类,龙生九子.
龙的欣赏包括远古时代的龙,绘画,雕塑,及民间美术中的龙造型.
（演示课件）
教师:中国龙的形象非常威武。它那腾飞舞动的姿态，蕴含着巨大的生命力，和一种积极向上的精神，我们中华民族就像一条腾飞的巨龙，我们炎黄子孙更把自己看作是龙的传人。我们制作、创造一条中国龙，尤其要表现龙的精神风采。
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看课件，听讲，和老师互动。了解中国传统艺术中丰富多彩的龙形象.
欣赏中国不同艺术中的龙造型。
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了解龙所代表的民族精神。
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欣赏不同艺术门类的龙形象。懂得龙对于中华民族非凡的意义，体会龙在中华民族文化中的特殊地位，龙承载的文化内涵，增强民族自豪感。
深入了解龙文化在中国人心目中的重要地位。
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首先研究龙的造型。（系列设问引发研究）：
要求学生看书。
我们的祖先怎样创造了龙的形象？
龙的造型分成哪几个部分？
你知道民间传说中龙是由哪些动物的哪一部分组成的吗？
中华民族的精神在龙造型上是怎样表现的？
老师利用课件讲解龙身上各部分的出处。
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——我们的祖先以他们的勤劳和智慧，把各种动物的相应器官组合在一起，创造了中国龙的形象。
——龙的造型和我们常见的动物一样，有头部、躯干部、四肢及尾部四大部分。各种器官在龙的身上都有非常清楚的体现。 ――头似驼，眼似兔，角似鹿，身似蛇，腹似唇，鳞似鲤，掌似虎，爪似鹰，尾似泥鳅
——龙的精神可以从这些方面体现：眼睛：睁大，嘴：张开，头：抬起，尾：翘起，身体：弯曲爪：伸出。 |
通过问题回答，检查学生课前研究学习情况，进一步了解、归纳龙的造型特征、基本结构以及精神表现。
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龙的造型整体上是长长的、弯弯的，因此，它可以腾跃、盘转，变化千姿百态，在它的身上表现了中华民族的风采和精神。龙造型的突出特质在于：虚拟传神、写意象征、装饰美化。下面就用虚拟、写意的方法制作一条工艺龙。
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了解中国龙的基本造型方法，明确本课的作业内容。
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懂得中国龙的基本造型方法。
打破顾虑，解放学生思想，鼓励学生大胆创意。
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如果我们今天用纸杯来做一条立体的龙，你能把它各部分的特征展现出来吗？你能用最简单的插接方法快速做出来吗？
探究纸杯龙的制作方法。
教师：结合课件先让学生看,探究,再现场讲解插接方法。。
龙头的制作方法是这节课的重点，也是这节课的关键。（老师演示）
龙头是由两只杯子底对底插在一起做成的。两只杯子用起来不一样，一个切掉了杯底，一个保持不变，这样就可以插接在一起。
在龙头上剪出两个宽一些的开口，将刚刚剪下的杯底插上，刚好是龙的眼睛。
龙角是大约三分之一的杯身，在杯口处剪成锯齿状，在龙头部分剪出两个开口插上。
龙嘴：杯口的卷边刚好是龙须，再在两边剪出开口，上下剪出龙的牙齿，最前面的两个向上卷，做成鼻子，把这些结构都插在一起，龙头就做好了。
请两名同学到讲台用纸杯现场演示切口和插接龙身,龙腿和龙尾的方法。
龙的身体的插接方法（引导学生探讨）。
龙腿的插接方法（启发学生自我探究）。
龙尾的制作方法（引导学生观察发现）
强调龙的支撑点和龙的精神的体现。
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学生思考
老师在实物投影仪上进行演示，其他同学注意观察大屏幕，学习制作方法。
观察龙头的制作方法。
学生在实物投影仪上进行演示，其他同学注意观察大屏幕，学习制作方法。
——在杯底剪刻出一条弧线，将另一支杯子的杯口插在里面。连续插接形成龙的身体。
——在杯身上剪一弧形开口，将另一纸杯的杯口插上。上面的杯子和下面的杯子出现一个约90度的角度，上面的是龙身，下面的是龙腿。
——把杯口剪成锯齿状表现龙尾。
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学习纸杯龙的制作方法，初步形成技术意识。
教师演示解决重点，难点。让学生深入了解龙头的形象特征与制作方法。
采用学生自主探究的方式研究构成方法，使重点、难点容易突破。
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教师:在制作中，巧妙的利用材料是成功的关键。我们利用的废旧纸杯，是截圆锥体或圆筒状材料，每个单位体积的大小形状都差不多，在制作中可以采用剪刻、粘贴、插接等办法，同学们手里的其它材料需要用什么办法制作呢？希望同学们根据龙的造型特点和材料本身的特性，去积极探究、创造巧妙的构成方法。
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以小组为单位，了解手中材料的特性，结合龙的形象特点，研究各自的制作方法。
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了解手中的制作材料，为动手实践作准备。
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中国龙是一个意象造型，它不是自然物象，而是人造形象，是劳动人民创造的形象。只要同学们大胆创造就可以表现出许多精彩的创意。
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通过欣赏，打开学生的思路，启发创造，懂得创意是完成龙造型的精髓。
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创造新形象的方法：
课件演示
学生作品,以各种材料制作出来的龙的造型及动态态,让学生在欣赏中学习其方法.法.
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了解纸杯龙创意制作的基本思路。
了解各种材料制作的龙的形象.
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提示学生一些创新的方法，使学生“有的放矢”。
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三、布置作业，巡视指导
分小组完成创造工艺龙的艺术实践，各组用自己的材料做出1-2条工艺龙，注意以下的问题：
1、我们做一条什么样的龙？是行龙还是盘龙？
2、用什么方法做这条龙？是用插接的方法还是用其它的方法？
3、怎样做出这样一条龙？具体分工：谁做龙头？谁做龙身？谁做龙尾？
4、装饰要恰当，不可过于繁杂，破坏了龙的整体造型。
龙做完以后，各个小组将本组做出的龙展示给大家。各组做一个比赛，看哪组做得更有创意，哪组做得更有精神，更漂亮。
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以小组为单位，研究用什么方法体现设计意图，共同设计一个满意的造型。分工合作，制作龙的造型。（每个小组做出一、两条工艺龙）
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提出目标，启发兴趣，设计制作具有个性的龙造型。
通过实践过程，培养学生动手能力，提高学生创造力、艺术表现力和感悟力。
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巡回辅导，随时发现较普遍性的问题，指导解决，帮助个别动手能力较弱的学生。
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四、作品展示与评价
请制作完成的小组展示、讲解本组的龙造型。
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展示并讲解本组完成的龙的造型创意。
学生讨论、评选
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完成课堂评价，肯定学生的创造热情和制作成果
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五、课堂小结
每当逢年过节、喜庆迎亲，以及重大社会活动，中国各地都有舞龙的民俗，抒发民族的豪情。
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体验龙的凝聚力，感受众志成城的精神力量，完成情感的升华。
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龙，在中华大地上已经渗透了整整8000年，龙给予华夏民族的不仅仅是形象的本身，而是一种激昂向上的精神，是永恒不灭的文明。正因为这样龙的艺术形象在我们心中长存不朽。
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倾听、思考
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课程小结，提升学生对中国龙这一民族象征的认识和情感。
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部门概况
行政部门
业务部门
