也谈“减负”
发布者：cj_drm 发布时间：2012-05-23 10:18:54 点击数:
也谈“减负”
杜若明
在一个盛产苹果的地区，由于强调环保，果农们都将原先装苹果的篓子由塑料的换成了一种藤条编织的。哪知就是这样的改变，使果农们伤透了脑筋，原来好好的苹果，只要一装进篓子里，一段时间就会有大量的苹果烂掉。果农们以为是自己的苹果出了问题，可家家都是如此，早熟的晚熟的都有烂掉的情况。无奈，果农们找来了农科所的专家，起先专家也觉得很是奇怪，不知问题到底出在哪儿？专家通过仔细观察和分析，最后得出结论，根子不在苹果上，苹果没有问题；有问题正是那装苹果的藤条篓子，因为那种藤条上面含有一种微生物，可以引起苹果慢慢变质而腐烂。
知道是“筐”有问题，解决起来也就容易了。这使我想到一个话题，现在大家都在谈论“减负”问题，并且也提出了一些切实可行的短期有效办法，负是减了，只是形式上的，而真正的负还是没有减下来，原因呢？是没有找到“负”的根本。
一、“负” 是什么。
简而言之，“负”是超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，是学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，更是减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。由此看来，减负并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。
在当下的社会中，“知识改变命运”这一激励人积极向上的命题，已经被现实地理解为“知识改变身份”、“知识改变地位”、“知识带来金钱”。趋利避害，努力改善生存状态，是人的本能，作为“知识改变命运”最明显标志的中考、高考，成为学生负担加重的战车，因为考试还是中国现行对学生最好、最直观的评价方式，并且是不可改变的，学生必须过一个分数的坎，只有如此，也只能如此，才能上一个比较理想的学校，成就未来一个比较理想职业。
二、做研究，改结构，让效果呈现在微细环节之中
有人说，减轻学生的负担，教师要增加负担，但我不同意这种看法。只要我们制定了上好每节课的原则和要求，按照 “以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标” 的“五为”课堂的课堂结构实施教学，保证课堂教学内容“堂堂清”，教师的负担何有？如果非要冠以“教师增加负担”之名的话，只是增加了教师对教学内容研究，对学生学习方式研究的负担，只有研究教师才能保证课堂教学的高效，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。
我们再来想一想，烂苹果到底是苹果本身问题还是装它的篓子的问题：表面上看，是苹果的问题，本质上还是一个教学理念和教学方式的问题，归根到底还是一个评价的问题。
我国道家学派的创始人老子说： “人法地，地法天，天法道，道法自然”。真的可以这样说：“师法负”。
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