感悟新课标下的地理教学

         地理“新课标”最基本的理念是学习生活中有用的地理；学习对终身发展有用的地理；强调探究性学习和创新能力的培养；突出了现代信息技术在地理教学中的应用，突出了环境保护和可持续发展，充分体现了时代性和新颖性。“新课标”在教学理念、设计思路、课程目标、内容标准和评价要求等方面都突出了创新要求，注重对地理问题的探究；倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的学习兴趣和强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，这就是“兴趣教学”。教学实践的思路和具体的做法：

         一、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。

         学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机。为了使学生更好地了解自己生存的环境，在地理课堂教学中教师应从地理与生活入手，用生活的反差，引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。这也是“学习对生活有用的地理”，“学会生存，学会生活”的思想理念的重要体验。例如：我校在2002年开展“一次性筷子的思考”的社会调查活动，同学们通过参与一次性筷子问题的调查、分析、讨论，了解一次性筷子对环境卫生、对生态资源的破坏影响，增强了保护环境，就是保护我们的地球的思想意识。为了使青少年学生能把爱护环境，珍惜资源的意识转化到实际行动中去；如又提出了“使用小手帕”的活动建议，目的是为了减少纸张的浪费，节约我国的林业资源；进一步倡导青少年学生把意识化为行动，实现减少不必要的木材浪费，保护好木材资源，保护好环境。在“我们需要洁净的空气”这一话题的讨论中，我要学生指出本地区的几大污染源，并要他们提出治污的合理化建议。当时，课堂讨论热烈，学生异常活跃。同学们一致认为植树造林、栽花养草不仅美化了环境、净化了空气，而且带来了巨大的经济效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了；与此同时，人们的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样利用学生生活实际和教材之间的反差，为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学到了有用的地理，课堂教学也不断焕发出生命的活力；还激起学生强烈的探究欲望，自然的开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生创新的能力也得到了提高。