教学案例：我眼里的生命世界
发布者：cj_yuping 发布时间：2012-04-13 10:24:59 点击数:
教学内容：三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第3课——周围（校园）里的小动物。课时安排2课时 ,本课是第一课时。
教学时间：2011年10月9日，第6节（3年1班）。
本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第3课。与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中提示较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据，同时注重培养学生良好的科学学习习惯。
科学课上的活动以探究为主，各种探究活动与学生已有知识、经验有千丝万缕的关系，而建立新旧知识的联系，离不开教师的引导。同时，学生思维的展开、活动的继续、包括习惯的养成教育，需要教师的问题穿针引线，所以，问题设计很重要，结合课题研究，本课主题定为：有效提问。
我设计本课的教学是以6个连续问题为主导：
1、铺垫性问题，有生命物体的共同特征？引发学生旧知识参与构建新知，建立新旧知识的联系。
2、检查准备问题，在哪捉到蜗牛，说明什么？使导入变为探究的一部分，直接解决本课一知识点，蜗牛的生活环境。另外，明确本课学习、探究内容。
3、科学观察方法引导问题，观察注意什么？使学生思考方法，研究有所目的，有所注意。观察蜗牛过程教师指导要细，使学生掌握研究的步骤与方法，以便之后学生能够自主的观察蚂蚁或其它小动物。
4、探究性问题，你还想研究关于蜗牛的哪些问题？引导学生进一步探究，保持、满足学生的兴趣与学习欲望。
5、科学研究策略问题，在课堂上选择什么样的问题研究？让学生逐步学会合理安排科学活动，培养良好的科学探究习惯。
6、总结性问题，本课有何收获？让学生学会对科学研究及时反思，同时了解学生学习情况。
6个问题是从学生的思维、视角出发设计，符合学生心理发展规律，各问题前后联系，有并列、有承接，在解决前一问题的基础上引发下一个问题。问题注重调动、保持学生的学习积极性；注重科学研究方法、策略的渗透；注重科学学习习惯的调控与养成教育。
我想，课堂教学问题设计不在多，而在精、合理，同时问题间要有呼应、有补充完善，使问题无形间体现教师在课堂教学中的主导作用，使学生的主体性更加凸显，呈现课堂教学的活力。科学课以培养小学生的科学素养为宗旨。根据课程标准的要求，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念。所以，教学中，加强与生活实际相联系，利用问题创设情景激发学生创新精神和培养学生的的实践能力，重视学生学习方法的引导。让学生亲历探究过程，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的方法，并为他们以后的学习和生活打下基础。比如，活动三的教学：
师：关于蜗牛，你还想想研究些什么？
生：我想研究蜗牛是怎样走路的。
师：还要研究蜗牛的哪方面？
生：我想研究一下蜗牛爱吃什么。
师：你想怎样进行研究？
生：我在蜗牛的周围放上各种各样的食物，看蜗牛去吃什么。
师：你想放哪些食物？
生：菜叶、面包渣、火腿肠、黄瓜片、肉。
师：想的比较全面，使食物尽可能丰富多样。
师：还要研究蜗牛哪方面？
生：我不爱吃醋，我想知道蜗牛爱不爱吃醋。
师：你的想法很不错，看看蜗牛对醋、酒精等刺激物的反映，但要注意不要让蜗牛接触到刺激物，只要接近就可以看到它的反映。
……
师：我们现在课堂能研究哪些活动？
生：行动、吃什么、对刺激的反应。
师：每次的研究我们都要注重记录，在给大家介绍时才能有理有据。在研究蜗牛的过程中，我们应该注意些什么？
生：我们要小声些，不要把蜗牛吓进壳里。
生：不能用手摸蜗牛，这样也会把它吓回去。
生：蜗牛的行动非常慢，我们要有耐心，多观察一会儿。
生：我们要边观察边记录。
师：大家说得很有道理，注意到这些，同时还要注意观察顺序，你怎么安排？
生：讨论、交流。
师:开始观察，相信你们一定会有很多收获的。
“活动三”在教师的问题引导下，学生说出了自己想研究的问题，而且教师的问题不断跟进，使学生思维明确，有提示学生实验方法的，有强调学生注意记录的，也有引导学生进行思考的，这对于初步学习科学的学生来说是极为重要的引导。在教师运用问题机智过程中，学生既懂得了研究的好方法，又知道了在研究中记录的重要性。
本课教学中，我还力求在学生学知识的同时培养他们探究、获取知识的能力。我主要采用“观察法”与“实验法”进行教学，通过让学生观察与实验操作，记录，以及对实验分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力，达到教学目标。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中用问题引导学生运用探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习的能力。
本课教学中，我还力求在学生学知识的同时培养他们探究、获取知识的能力。我主要采用“观察法”与“实验法”进行教学，通过让学生观察与实验操作，记录，以及对实验分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力，达到教学目标。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中用问题引导学生运用探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习的能力。
本课，我觉得自己最满意的地方是对教材的运用与把握。由于，学校环境、教学条件的改变，本课中，我有效利用多媒体，改变了课题、活动安排、内容设置、问题呈现方式等，使教学环节更明确、清晰、重点突出。我想，课堂教育教学时刻与环境变化相适应，教材是死的，人是活的，只要采取恰当的方法达到目的即可，所以每次进行同样的内容教学时，教学方式、策略都有不同的变化。在不断变化与尝试中，体现了教师的创造与创新，会充分展现教师的教学艺术水平与能力。
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