如何帮助学生建立科学概念
发布者：cj_yuping 发布时间：2011-12-23 16:39:41 点击数:
4月21日下午，在小泡子小学，大连市甘井子区科学教研员孙红柳老师，应长海县教师进修学校的邀请，到长海给科学教师做《基于概念建构的科学教学设计》专题讲座。
深奥、枯燥的理论知识在孙老师风趣幽默的语言表述下，变得通俗易懂，科学概念的学习必须由学生主动参与整个过程，重建构知识的意义，知识无法像货物一样直接传输给学生，因此，传统的老师“说”学生“听”的学习方式是无效的。
建构性教学的模式主要有四个阶段：
1.是定向与探索。
2.建构与交流。
3.解释与拓展。
4.反思与评价。
建构性教学的教学策略包括：
1.关注学生的前科学概念。
2.重视协商对话的合作学习。
3.将科学探究作为重要的教学方式。
4.提高学生的元认知水平。
回顾自己平时教学，注重了探究式教学，忽视了概念的建构，学生参与时活跃，结束时没有收获。听了孙老师的讲座以后，我觉得在一节课的教学中，首先要有一个核心概念，然后在此基础上分成若干个子概念，让学生寻找身边的事例，通过他们自己的亲身体会，得出概念，通过汇总子概念，总结出全课的大概念。
比如甘井子双沟小学的郭勋老师上的《力在哪里》一课，郭老师不是把概念先告诉学生，再论证。而是让学生在玩中体会力的存在、力的种类、力的大小和方向等等。学生由浅入深，在生动活泼的氛围中建构了科学概念。
孙老师的讲座时间只有一个下午，但听讲的老师们却收益很大。希望以后这样的活动能多多进行，以帮助科学教师快速提高业务水平。
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