一个新教师的教学设计
发布者：cj_shiyannuo 发布时间：2011-12-22 16:10:39 点击数:
Module 9 Unit 2 Is it an elephant?
（外研版初一上册)
Linjing
一． 课型： reading and writing
二． 教材分析
本节课是一节阅读课，本单元是整个模块教学的第二单元。
从话题上讲，第一单元让学生初步接触了野生动物的名称并浅显地谈论了野生动物的某些习性等内容。第二单元承接了这一话题并在深度和广度上做了进一步的延伸和扩充。通过课文教学，本课复习了野生动物的名称并详细地谈论了动物的习性等内容。同时也使第三单元就此话题进行更深一步的探讨顺理成章。
从语言功能上讲，本模块训练的是一般现在时态单数第三人称的一般疑问句形式。第一单元已经对该语法功能项目进行了教授，第二单元则进行进一步的训练和强化，巩固第一单元所学的语法知识，同时为第三单元的综合语言知识的复习和运用以及综合语言能力的培养作好铺垫。
课文内容突出知识性特点，侧重培养学生从阅读材料中快速获取细节信息的阅读能力，使学生通过课文学习能初步了解一部分野生动物的生活特点以及相关的文化内涵，教育学生要热爱动物，热爱自然。
三． 教学对象分析
1．学生在日常生活中已经积累了很多有关野生动物的知识，但是对于相关材料的英文介绍接触得还有限。在阅读过程中已有的知识有助于他们对课文的理解。
2．学生对一般现在时态单数第三人称的疑问句形式在第一单元中已经进行了一定的学习，但是学生在本课出现的大量关于世界各大洲的名称和相应的形容词的用法上有些混淆，对文中出现的四种地理地貌的名称有些生疏。需要在本课的学习中进行一定的强化训练。
四． 教学目标
1. 知识技能目标
（1） 词汇 围绕本单元话题，学会准确地读出Africa, African, Asia, Asian, America, American, Europe, European, Oceania, Oceanian, jungle, desert等词语，并归纳出世界各大洲名词与形容词之间的变化规律，掌握正确使用这些词语的方法，归纳并掌握单词首字母大写的用法。
（2） 语法 巩固已学过的一般现在时态单数第三人称的疑问结构和相应答语，能够使用这一语法功能项目进行交流。
（3） 技能 通过听磁带能够初步了解文章所讲述的内容，并同时找出文章中所讲到的野生动物的名称；通过阅读课文能够快速找出所需要的有效的细节信息。
2. 情感目标
通过对细节阅读能力的培养，使学生了解文种动物的部分生活习性及相关的文化内涵，培养学生关爱动物，关爱声明，热爱自然的情感。
3. 教学重点和难点
通过小组合作的方式，提高学生快速掌握文章脉络并且迅速获取有效信息的阅读能力；具有更强的关爱动物，热爱自然的意识；巩固已学过的一般现在时态单数第三人称疑问句结构及其答语，使学生会运用该结构进行表达与交流。
五． 教学过程
Step 1. lead-in:
1. 活动：Ask and answer
T: Q: What’s your favourite animal?
设计意图：导入课文，通过题目预测文章内容。激发学生学习兴趣，调动学习积极热情；唤起学生对野生动物已有知识的记忆；初步了解学生对野生动物这一话题的熟悉程度，为下一步教学的展开做好铺垫。
Step 2. pre-reading
活动1： New words
（1） T：explain the new words; present the pronunciation and the usage of them.
S: listen to the radio carefully, read after the teacher, sum up the rules between the nouns and the adjectives in groups.
(Asia – Asian, Africa – African, America – American, Europe – European, Oceania – Oceanian; jungle, grassland, forest, desert)
规律：+n / +an ; capital letters
设计意图：让学生学会正确的词汇发音，并自己总结发现这些单词的变化规律，让学生开动脑筋，学会与他人合作，探索，发现学习规律，培养习惯，为后面的阅读扫清障碍。
（2） exercises
T: set an example for the students
S: work in groups, find the answers.
Exercises:
1. American leopard is from America, Asian elephant comes from Asia, there is jungle in America and Asia.
2. _______ kangaroo comes form Oceania, the _______ is in Oceania.
3. ______ __ bird lives in Europe, there is _________.
4. ________ elephant is from Africa, it is hot there, so the __________ is in Africa.
设计意图：将词汇综合起来构成联系，巩固刚刚掌握的会用法，锻炼综合语用能力，培养合作精神。
活动2：listening
Q: What animal can you hear?
S: listen carefully and take notes.
设计意图：锻炼学生听力，并以此让学生能够初步了解文章大概内容，进一步熟悉本单元话题。
Step 3: while-reading
活动1：fast reading
T：Q：what does the passage tell us?
A. the usage of the animals B. the animals’ food and drink
C. number of the animals D. the continents
E. the places where the animals live
(B, D, E)
设计意图：锻炼学生快速阅读能力，通过小组合作把握文章主要内容和文章脉络。
活动2：skimming and scanning
T: make an introduction for one of the animals and set an example for the students.
Q: take out a piece of paper and try to make introductions for the other animals in the passage in small groups.
以camel为例：
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NAME: camel
FROM: Africa, Asia
LIVE: desert
FOOD & DRINK: grass,
Not often drink
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设计意图：设计一个为动物制作标签的任务，通过小组合作，锻炼学生快速获取有效的细节信息能力，动笔操作能力，小组合作能力，英语表达能力。
Step 4：post-reading
活动１：game
T: explain the rule of the guessing game, and then set an example for the students.
S: ask and answer by themselves
Does it come from / eat / drink….? Yes, it does. / No, it doesn’t.
Is it from….? Yes, it is. / No, it isn’t.
游戏规则：教师提前将课文中出现的动物信息一一制作成动物园标签，让一个学生到教 室前面从教师手中抽签，全班同学通过运用一半现在时态单数第三人称一般疑问句进行提问，教室前面同学用相应的答语给出判断，进行猜测游戏．
设计意图：通过游戏的形式，巩固本模块已经学过的一般现在时态单数第三人称一般疑问句及其答语的语法结构，并巩固学生对课文中野生动物的相关信息的掌握，同时调动全班学生学习积极性，全班参与，活跃课堂气氛，寓教于乐。
活动２：retelling
S: introduce the animals to the visitors in the zoo as a guide.
设计意图：纵观课文，从总体上把握文章内容并内化成自己的东西。让学生最后用自己的话讲课文中所学习到的内容用自己的语言表达出来，锻炼学生的英语思维，口语表达等一系列综合语言运用能力。
Step 5: morality and homework
活动１：morality
T: show off many beautiful pictures of wild animals.
设计意图：让学生通过欣赏美丽的野生动物的图片，发现动物的美，自然的美， 使学生意识到动物是人类的朋友， 关爱动物就是热爱自然，就是关爱人类自己。
活动２：homework
T: find out 2 – 3 kinds of animals you like best, try to make introduction for them and write them down just like the passage.
设计意图：在能够对课文内容进行一定的复述的基础上，根据学生对动物的喜好不同的差异，将自己喜爱的动物写出来， 锻炼学生的写作能力，利用有效工具搜索有 用的信息，培养学生主动学习习惯。
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