给孩子说话的时间

近日，听了一位老师执教《我们是怎样听到声音的》一课，当进行到在噪音中我们该怎样保护自己的耳朵这一问题时，学生纷纷想出了自己的办法，有的说堵住耳朵，有的说张大嘴巴，还有的说迅速离开……当活动准备进入下一环节时，一位小男孩举起了手:“我们可以用放音乐的办法”，一言既出立刻引起学生的嘲笑，似呼大家都认为此法有些不合理。老师也许也是这样认为的，就以一句“在嘈杂中放音乐，那不更嘈杂了吗？”的话而草草结束。下一环节顺利进行，而此时我一直在关注那个孩子，他不时的在下面瘪瘪嘴，看看桌下，好像还在思考他提出的那个办法。课后，我走进他身边，和他进行了一个简单的交流。

“你怎么认为听音乐可以来解决呢？能具体说说你的办法吗？”

此时，孩子露出了一点笑容，较兴奋的样子，“我的办法是用MP3来听音乐，把耳机放到耳廓里面可以堵住噪音声波的进入，轻松的音乐也可以抵挡一些噪音，老师你认为这样行吗？”

“好啊！你的办法很好。遇到这样的情况我一定会采用你的办法的。”

听了我的回答，孩子似呼是找到了知音，爽朗的笑了。

“你知道同学们为什么笑吗？”

“我不知道。”

“告诉你，他们以为你说的就是直接放音乐，可能没有了解到你说的是用耳机来听。”

“哦，我明白了，怪不得笑的。”

“课中你有时瘪嘴，有时看桌下，是不是有什么心思啊？”我追问到。

“是啊，我提出的是好办法，他们还笑，就生气了。”

“现在讲出来了，感觉好些了吧。”

孩子没有回答，只是甜蜜的笑了笑。之后孩子高兴地去活动了。

孩子渐远了，我还一直望着他的身影，多么活泼可爱啊！如果当时老师在课中花用一点点时间，让学生把自己的意思表达清楚，把话讲明白，那该是多好啊。

其实这是一个很好的课堂生成，老师如果抓住了这一稍纵即逝的契机，给予及时的进行鼓励和渲染，会把课堂推向一个小高潮。

可以用“你是怎样想的，大家怎么看？”这一石来激起千层浪。这样做一是尊重了学生，保护了学生的学习兴趣。从学生后来课中的表现和谈话中表情的变化等等，可以明显的看出，课中匆忙的处理，有损害学生的自尊心，打消学习的积极性的作用，如果长期这样，后果将不堪设想。二是有利于促进合作学习。在合作中进行探究，解决问题；在合作中培养学生实事求是，讲求证据的科学态度；在合作思辩中培养学生的发散性思维和创新品质。三是有利于培养学生关注生活的良好习惯。这个学生就是善于关注生活，从实际体验中提出了自己的办法，通过交流，所有学生就会了解这一方法的来源，使学生意识到从生活中可以学到很多，从而引起学生去自觉地关注生活中的各种现象。也只有这样才是真正体现了满足学生发展的需要，以学生为本的教学理念，体现了科学学习以探究为核心的教学理念。愿我们的课堂中老师给予学生更多的关注，让他们真正成为学习的主人。让低头、瘪嘴的那些现象远离我们的课堂。