科学阅读，科学老师能做什么

最近关注到《科学课》杂志有很多关于科学阅读的文章，看完后自己觉得也有一些话想说说，我想说的是在科学阅读方面，我们科学老师应该做些什么。

小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期，引导他们在积极参与科学探究活动过程中，光泛地开展科学阅读，就能进一步激发对科学的兴趣，不断地一点一滴地积累科学知识，增强学习新事物的能力，提升思考力、创造力，逐步形成正确的科学态度和世界观。作为科学教师，我们能为孩子们做些什么呢？

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”邓小平同志多次强调：“身教重于言教。”小学生是非常喜欢跟着老师学的，所以才会有“什么样的老师带出什么样的学生”的说法。从他们的心里特点来看，他们对一切都感到好奇，但是又没有一定的区分能力，因此，我们应该给他们以正确的引导，让他们从我们身上学到一些好的习惯，为他们的将来打下坚实的基础。在科学阅读方面，我们老师应该像饥饿的人扑在面包上一样，如饥似渴地阅读科学故事、科学原理、科学方法、科学事件等等。让我们以自己渊博的知识来激起学生的阅读兴趣，让学生也产生那种阅读的需要，从内心中爆发出的需要，学生有了需要才会去进行科学阅读。当我们的科学老师能做到有问必答时学生必定会从心底里佩服你，并且愿意和你一起讨论问题，这时候我们就可以不失时机地告诉学生：你们也想做个百事通吗？那么就去阅读吧。有关科学的阅读材料有很多，适合小学生阅读的有：《十万个为什么》、《小哥白尼》杂志、《小学科学》杂志、《小探索者》杂志、《科学实验册》的科普在线等等。有时我们也要问孩子一些科学问题，如果他们会回答就及时表扬或奖励，如果他们不会回答就布置他去查找资料，告诉他过几天老师再来问他，这样学生就会在一次次的过程中得到锻炼，慢慢地就养成了科学阅读的习惯。有时我们还要和学生共同来解决一个问题，让学生感受和老师一起查找资料的幸福，那么今后我们布置任务时他就会欣然接受了。老师如果能做到博览群书，并且让这个习惯影响学生，那么就会让学生慢慢养成科学阅读的习惯了。

小学生的好奇心强是毋庸置疑的，但是他们的意志是很薄弱的，经常是虎头蛇尾。这就需要科学老师采用多种手段来激发学生科学阅读的愿望。比如：新闻（信息）发布会每周一次，科学故事演讲比赛，科普知识竞赛，评选阅读之星等等。

新闻（信息）发布会主要交流学生在科学阅读中学到的或收集到的最新奇有趣的科学知识，也可以是国家正在进行的科技事业，如“天宫一号”、太空对接、“神州八号”，水稻亩产超900公斤等等。学生在获得知识的同时，科学兴趣和科学意识得到了有效提升。

讲故事是小学生最乐意的事情了，有许多科学家的故事即好看又能使学生不知不觉接受书中人文精神的熏陶。如牛顿的故事、爱因斯坦的故事、李时珍的故事、瓦特的故事、孟德尔的故事……学生在这样一个个的故事中，自己的心灵也一次次地受到震撼，在有意无意中自觉或不自觉地向书中的人物学习，我们的目的也就达到了。

科普知识竞赛也是一个不错的手段，让学生在一次次的竞赛中得到锻炼，竞赛中的优胜者还可以代表学校参加高一级的知识竞赛。科普知识竞赛是对学生这一段时间的科学阅读做出检测，迫使学生进行科学阅读，竞赛不是目的，只是一种手段。通过竞赛，学生的知识面会更加开阔，科学素养会进一步提高。尤其对于那些对科学兴趣浓厚的学生，竞赛简直就是为他们准备的一样。从实际的操作情况来看，每年举办一次是很有必要的。

评选阅读之星是对科学阅读的综合性奖励，每学期评选一次。具体的操作方法是：为每一个学生打分，新闻发布一次计1分，讲科学家的故事计1分，参加学校的科技活动计1分，各种比赛获奖的按相应的等次分别计分，一学期末综合所有的分数评选出阅读之星。被评上阅读之星的同学优先考虑评“三好学生”。这样一来，学生的阅读愿望就会比较强烈。

指导学生独立阅读的方法。在阅读中，教师要对学生进行阅读方法的指导，让学生扎扎实实地打好阅读的基本功，使他们养成独立阅读的习惯。书读百遍，其义自见。大多数情况下，阅读是学生的自觉行为，教师要培养学生阅读的乐趣。

方法一：边读边思边行

科学阅读要边读边思边行，读而不思则罔，教师要培养学生在科学阅读中思考，在思考中提出独立的见解。如在读对长颈鹿长颈形成原因的两种不同解释时，要学生思考哪一种比较合理，说出自己的理由；在读袁隆平爷爷的故事时，可以进行一些拓展阅读，做一些读书笔记，思考一下从中我们学到了哪些？在读几种有开发前景的新能源时，鼓励学生利用自己所学的知识做一些小制作、小发明，利用一些可再生能源（风、水、太阳能）作为动力，努力提升自己的科学素养。

方法二：立足课内，伸向课外

课堂是科学教学的主阵地，教材是学生学习科学的主要凭借，但是如果课外阅读引导到位，能够起到加深理解，获知全貌的作用。如在读食物在人体的消化过程时，引导学生阅读科普在线（实验册）上的什么是绿色食品、消费者应注意的五种食品添加剂、小肠是消化和吸收的主要部位、使用冰箱不当也能引发食物中毒等，可以使得学生对于食物的全面了解。当然，这样的例子还有很多。由于课内的阅读内容、阅读时间有限，而课外的阅读内容、阅读时间是无限的，所以要立足课内，伸向课外。

方法三：科学阅读要有多种方式

要告诉学生科学阅读不光是书本上的东西，还包括书本以外的，如：中央电视台的科技频道节目、人与自然节目、有关“天宫一号”、“神州八号”升空等节目；自己通过阅读后对一些问题的思考然后写出自己的科学小论文；参观各级各类的科普展览；科技夏令营等等。只有采用多种形式，学生才不会对科学阅读产生倦怠。

根据小学生的年龄和心理特点，科学老师在学生的科学阅读方面应该切实负起自己的责任，而并不是布置一下阅读任务就可以了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有我们科学老师和学生一起进行科学阅读，才能达到科学阅读的目的，才能让科学阅读不流于形式，才能对学生的发展真正起到应有的作用，最终达到师生共同进步的理想境界。