改变教学方式 强化知识理解
发布者：cj_drm 发布时间：2011-10-14 15:45:02 点击数:
改变教学方式 强化知识理解
长海县教师进修学校 杜若明
初中地理教师上课时“一本书、一张嘴、一支笔”，如此“轻巧上阵”，最终导致教学质量难以提高。从地理学科的特点来看，要改进这一点，就要在教学中调动一切可以调动的工具、设备、能力，做到时时处处形象化，并在形象的基础上理解甚至归纳出抽象结论。这样做不但能帮助学生感知、理解和记忆知识，还能提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而获得较好的教学教果。
一、教学手段形象化
在地理教学中，有利于学生对知识理解的前提是教学手段的形象化。地理知识的重点难点无一不可落实到对教具学具的利用中来。常见的教学工具有：地球仪、经纬网地球仪、《世界地图》、《中国地图》、《中国地形图》等。部分章节需要的有：等高线地形模型、我国行政区划拼图等等。充分利用这些教学手段的基础是图面的可视化，没有一个清晰的图面，就不可能聚拢全体学生的眼光和注意力，也就失去了使用教学手段的目的。正如，影视屏幕一样，如果画面模糊，作为观众的你也会淡然失去兴趣而拂袖走之。
二、教学内容形象化
地理学习内容有文字，有图表。但从学生的理解能力、兴趣培养、能力锻炼和记忆效果等角度考虑，我认为应该把教学的重点放在图表上。图表是课文的有机组成部分，它们往往储存着大量的信息。地理图表还被称为地理的“第二语言”，这是非常形象化的“语言”。在教学过程中，我始终坚持“先读图（带着目的看图），再总结（由形象到抽象）”的步骤，通过读图析图来理解和记忆知识。
三、教学语言形象化
教学语言形象化即在教学过程中，用生动、形象的语言描绘地理事物，或把学生熟悉的客观事实、生活经验借用到地理知识中来，使它与地理知识挂上钩，实现科学推理。如讲解“冬季，冬季风的性质是可以让学生回顾冬季我们地区的盛行风向以及冬季随着实践的推移身着冬装的状况，继而体会冬季风的”寒冷干燥“的性质，在增强思考含量的同时，强化了知识的理解影响我国，北方首当其冲，加剧了北方的严寒。而南方受冬季风影响远比北方小”时，可用人离空调机远近感觉温度高低不同来类比理解。当然适时引用古诗词、歌曲、歌谣、谜语、谚语、幽默等，在增加课堂语言生动形象、趣味盎然，更能加强知识的理解。
四、课堂板书形象化
地理课堂的板书也要尽量体现地理特色，板书“图画化”就是地理板书的重要特色。如：学《大洲和大洋》时，教师用简笔画直接画出大洲轮廓，再请学生标注大洲大洋名称，分界线名称，记忆重点“一图打尽”，再如，在讲解季风气候显著之一内容时，如果使用简易中国轮廓图或部分中国轮廓图，并标注冬夏季节的风向，更能增强学生对冬夏季风性质的理解，印象深刻。
五、学生作业重点化
地理课堂作业可以更多地安排一些画图题，像大洲大洋、我国轮廓、长江黄河，我国地势的三级阶梯，我国主要山脉和地形区的分布等等。课外作业则可引进手工题。如制作乒乓球地球仪、行政区拼图、地形模型等等。当然在使用导航时，更要对训练的内容有所筛选，既巩固了学习内容，又减轻了学生的学习负担，何乐而不为呢？
总之，只要我们想学生之所想，急学生之所急，必会想各种办法提高地理教学的形象性，从而提升课堂的魅力，最终解学生之所难，达到比较理想的教学效果。
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