让音乐的“泉水”尽情流淌
发布者：cj_xudd 发布时间：2011-05-26 10:40:47 点击数:
让音乐的“泉水”尽情流淌
摘要：创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实施素质教育的主要内容。在初中音乐教学中培养学生的创新能力，除了要创设一种明主、平等、自由、和谐的“无拘无束的气氛”外，教师还要努力转变自己的教育观和教学方法，使之与创新教育相呼应。本文分析了初中音乐教学方法创新的动力因素，并对近几年在音乐教学中实施的几种创新教学方法进行了阐释。最后本文结合了初中音乐教育的实际，提出了几点拙劣的思考。
关键词：初中音乐 教学方法 创新 实践 趋势
21世纪是知识经济的时代，充满挑战与竞争。在这一个新世纪，我们迎来了祖国历史上规模最大，力度最大，难度最大的基础教育课程改革。音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。随着基础教育课程改革进程的迅速推进，越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。音乐新课程的精髓，在于创新，在于运用新的音乐教育理念创新音乐教学。从这个意义上说，音乐教师不仅仅是音乐新课程的实施者，同时也是音乐新课程的建设者，随着新课程的推行，课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。在这种新形势下，作为一名基层音乐教师，我充分认识到更新教学观念，改变教学方法的紧迫性。下面我谈谈自己在音乐新课程实践中的一些思考。
一、初中音乐教学方法创新的动力因素
1、“他山石”为初中音乐教学方法创新提供了新的理论基础
这里的“他山石”指的是国外先进的教学理念和方法。随着我国的改革开放和新课程改革的实施，国外多种类型的音乐教学法如：“柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法”引起了广大音乐教育工作者的极大关注，有些教师通过研究和学习已将其试用于教学，探索着音乐教育改革的新路。
2、新课程的教育理念为初中音乐教学方法创新提供了新的精神源泉
“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力；面向全体同学，注重个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；提倡学科综合，理解多元文化”和“以学生发展为本,基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”，是我国基础音乐教育新课程改革的核心理念。“新标准”无论是从音乐教育的理念，还是从教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场全新的挑战。
3、现代教育技术为初中音乐教学方法创新提供了新的物质保障
近年来，初中音乐教学方法中出现了许多先进的教学方法，如“游戏教学法”、“谜语导入法”等都采用了多媒体技术。在这些教学方法创新的过程中，以多媒体技术为主的现代教育技术为音乐方法的创新提供了强有力的技术支持。
二、初中音乐教学方法创新的实践
有人把音乐教学比作是一个完整的工作系统，教师、学生、教学内容、教学方法等诸多因素在其中相互运作。在这整个系统中，教学方法起到了桥梁和纽带的作用，其地位十分重要。它将教师、学生、教学内容等相互连接起来，使之相互作用从而实现音乐教学系统的整体功能。由此可见，只有真正理解和把握各种音乐教学方法，恰当地、创造性地使用它们，才能提高自己教学实践的质量，使之获得很好的收获。
1、情境教学法在音乐教学中的运用
（1）游戏情境
俗话说：“好的开头是成功的一半”，在音乐教学中，一个导入教学的成功与否对整节课堂起着至关重要的作用。在教授八年级歌唱教学《赶圩归来啊哩哩》这一课时，我采用了游戏情境导入法。这是一首彝族歌曲，其中四小节的的节奏型相类似，容易混淆，较难把握。我设计自己是导游身份，带领我的旅游团（学生）去领略西南风光，我把基本的四条节奏型写在纸条上作为旅游的车票，每一个学生手里都有一张写着节奏型的车票，每一个大组的相同，四个大组四条节奏型。我先让学生自由的把手上的节奏念出来，然后在屏幕上打出一条节奏对学生说：“我们开始检票了，看一看哪一大组可以先上车了。”学生们看着屏幕，口中集体念着节奏，第二大组的同学全体站立了起来。这样四个大组一轮下来，学生基本把自己手中的节奏型掌握了而且知道了其他三条的区别。通过这样的情境，学生很快掌握了要学的知识并为下面的歌唱教学提供了良好的基础。
（2）比赛情境
兴趣是学生学习的动力，激发学生的学习动力能很好的提高学习效率。如何激发学生的兴趣呢？在《亚非拉掠影》这一单元我选择了比赛情境。我先请学生观看视屏，了解各地区的音乐风格及特点，然后把亚非拉民歌的风格、特点一一罗列出来设置了一张表格，请学生听一段音乐来竞猜是哪个地区的歌曲，答对一题小组加一分，最后以分数最高胜出。学生一听要来个小组竞赛都十分的积极，听音乐比平时认真了许多，学习兴趣得到了很好的激发
2、体验式教学法在音乐教学中的运用
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是如果想要深入了解和认识事物，就必须自己去亲自参与、尝试体验，自己去做。音乐教学中的学习也是这样，学生只有自己去进行听觉体验、视觉体验、体态体验才能很好的领悟音乐作品中的情感。在音乐教学中运用体验式教学法能摆脱以往传统教学中机械式的学唱、枯燥式的训练，能使学生在心灵上受到感悟和震撼。在教授《梨园漫步》这一单元时，我没有按照原先的授课方式先讲京剧的起源、发展，再让学生了解京剧唱段，然后再让学生跟着我一遍一遍的跟唱，这样的教法太枯燥而且学生也没有学习的主动性。我在备课时把这一单元的内容进行了重新整合，没有让学生学习京剧唱法，而是选择了京剧四大行当生、旦、净、丑几个角色表演时的手势和走姿让学生模仿练习，让学生通过自己的表演来体会京剧中的手、眼、身、法、步，让他们通过实践、体验来感受京剧的魅力。又如在教授《江河大地》单元《三峡的孩子爱三峡》这课时，因为这首歌曲汲取了湖北、四川一带船夫号子的音调，所以我就先让学生欣赏旧社会的船工行船时的场景，再让学生来表演船工拉帆、拉纤的动作，让学生也来当一回船工，让学生通过自己的实践来感受这首歌曲所要表现的情绪，让他们很自然的得到情感教育。
3、创造性教学法在音乐教学中的运用
著名教育家陶行知先生曾提出：要将创造看成人生的真谛，将培养创造力作为教育的宗旨。在音乐教育中最早实施创造性教学的是德国音乐教育家奥尔夫，他认为，音乐教育中最重要的一项原则是即兴原则，他以即兴的活动形式来发展儿童的音乐体验、尝试培养学生创造音乐的能力。根据《国家音乐课程标准》，在普通学校音乐教育中的创造教学，主要指创造性唱（奏）、即兴表演活动、在系列音高、节奏上创造旋律、原曲变奏以及简短的歌曲创作等。我在自己的教学中就常使用创造性唱（奏），这种方法主要通过音乐新歌词的创编、童谣诗歌等的创编来体验音乐情感。这种方法相比较其他方法而言难度稍低，更能为初中生所接受。例如《赶圩归来啊哩哩》一课，我再最后就设计了让学生创编歌曲。我先请同学欣赏这首歌曲的童声合唱和流行歌曲版的演唱，为他们的创编提供基础，然后再问他们：歌曲的演唱形式有很多种，同学们能不能用其他的形式来为这首歌曲创编。学生在创编过程中都动足了脑筋，经过小组合作后上台展示。有的小组加入了说唱的形式，有的小组运用了轮唱加合唱的形式，有的小组甚至利用拍击桌子这种方式为歌曲加入了打击乐的节奏。通过这样创造性的唱、奏，能很好培养学生的自信心和良好的表现力。
三、初中音乐教学方法创新的趋势
伴随着新课程改革轰轰烈烈的进行，初中音乐教学方法的改革也有了很大的进步。许多音乐教师都把新的教法融入到实际教学中探索着课改的新出路。在这种时代背景下，初中音乐教学方法的创新呈现出哪些趋势呢？
1、多种教学方法相互融合的趋势
每一种新的教学方法都有其各自的特点，有优点也有缺点。在实际教学中，只有把各种教学方法相互融合，正确的使用，取长补短，优化组合，才能发挥其各自的最大优势。
2、教学手段现代化的趋势
教学方法中教学手段是一个重要的因素，以往音乐课的教学手段往往是一架琴，一个录音机，随着现代教育技术的突飞猛进，多媒体教学在音乐教学中被越来越多的教师所接受并运用。多媒体教学通过直观的形象，精美的画面来激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高教学质量。多媒体教学的加入为传统的音乐课堂带来了活力和生机，为音乐教师打开了一条教学改革的新路。
总而言之，初中音乐课的创新是时代的要求、是责任的呼唤。音乐课的创新主要还是教学方法的创新，要敢于走前人没有走过的路。我们要勇于推陈出新，不断克服过去音乐教育千篇一律、一成不变、徘徊不前的传统教学模式带来的弊端。教学有法而无定法，音乐教师要通过自己的教学实践不断摸索出新颖独特、与众不同的符合教育规律的教学方法，为我国的基础教育改革献上一份绵薄之力。
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