音乐与情感教育

发布者：cj_xudd   发布时间：2011-04-26 14:56:55   点击数:

音乐与情感教育

 

　　感情是人与人之间相互沟通和发展的重要因素。教师和学生之间建立了良好的感情关系，就能实现教学中积极、有效、高质量的多项互动，从而提高教学效率。因此，教师在教学实践中必须重视学生的感情体验，在抓好音乐基础知识和演奏技巧能力培养的同时，重视并加强感情教育。

　　爱是教育事业本身的内在要求。正因为教育事业是需要投入爱和心灵感情的事业，所以教师首先要热爱本职工作，要有高尚的职业感情和职业道德，要关爱学生，平等地对待每一个学生，以自己热情饱满、积极奋进的工作态度感染学生，激发学生的学习热情。缺乏关爱的教育必然是冷漠、机械和无效的教育，没有关爱和耐心、缺乏宽容和冷静的教师也无法获得学生的尊重和爱戴。

　　创造良好的音乐环境，引发学生的感情。

　　良好的音乐活动环境，是感情教育的基础条件，感情总是带有情景性的。就学生而言，如果遇到高兴的事情，他就愉悦兴奋。遇到不高兴的事情，身处压抑悲哀的环境中，他的情绪会变得低沉消极。就教师而言，应该从学生的思想感情入手，为学生保持积极健康、稳定的思想情绪和学习兴趣创造条件，为学生营造良好的学习环境。就音乐教学而言，我国音乐教材编选的多是古今中外的名作品，应该说每一个作品都有浓厚的感情色彩。所以，教师不能只是要求学生完成作品，而是应该引导、启发学生从音乐作品整体上把握和理解作者要表达的思想感情，依据作品的创作情境，激发学生的感情涟漪，使学生与作品产生共鸣，使教师、学生、作品三者的感情充分得到交流和融合，使音乐表现更有生命力。那么，怎样才能创造良好的音乐环境，引发学生的感情呢？我认为可以从这几个方面入手：介绍作者引入环境，分析作品进入环境，利用技巧扩展环境，培养兴趣创设环境，尽可能地采取多种形式和方法引导和激发学生学习音乐的浓厚兴趣，培养学生对音乐的感情兴趣，达到创设音乐环境的目的。

　　在感情教育中目前存在两个问题：一是重视专业教育，轻视感情教育。受应试教育的影响，有些教师只注重音乐知识的传授、演奏技巧能力的培养，轻视感情教育，使音乐教学中缺乏美感和吸引力。学生学习如同嚼蜡，单调枯燥，兴趣索然，音乐教学效率低。笔者认为，教师的情感不能游离于学生的情感之外，不能只管“教”，不管“情”。在教学实践中，在抓音乐基础知识、演奏技巧能力培养的同时，应重视加强情感教育，从而优化音乐教育。二是重视好学生，轻视后进生。在教学中，有些教师往往对有灵气的学生期望较高，投入较大，对灵气不足的学生缺乏爱心、信心和耐心。笔者认为，教学应在师生平等对话的过程中进行，教师与学生之间要心灵沟通。教师在教学过程中，不仅仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学生的“评价者”，更重要的是感情的传递和沟通者。学生在课堂上的所有现实表现，不管是正确或错误，都是一种很好的教育资源，关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源。奥尔夫曾经说：“每一个孩子的心里都有一颗音乐的种子，教师的作用是要使这颗种子发芽。”要使这颗种子发芽，就要建立与学生平等对话，感情交流，相互沟通，和谐融洽的关系。

　　总之，音乐教学中的感情体验，对培养学生健康、美好、纯洁的感情，贤贞高尚的节操起着潜移默化的作用。同时，对学生学习音乐基础知识，掌握演奏技能和技巧有着极大的推进作用。因此，音乐教师应该在教学中使学生的感情体验成为教学内容的血肉。只有这样，才能不断提高音乐教学的效率和质量，使音乐教学在教师、学生、音乐互为一体的互动中得到优化。