全员培训---教学设计展示

发布者：cj_shiyannuo   发布时间：2011-04-07 09:45:23   点击数:

Module 1 Nice to meet you 

Unit 2 I’m from China and I’m Chinese.

教学内容：外研版新标准《英语》七年级上册Module 1 Unit 2

课题：Module 1 Nice to meet you  Unit 2 I’m from China and I’m Chinese.

          长海县第四中学  张鹏钧   所教年级：七年级

 

一．            教学内容分析：

本模块是初中教材的第一模块，由于是刚刚开学，本模块采用了“个人情况”这一话题。同样是由于刚开学，本模块并没有增设太多新的句型和语法，而是以一般现在时S+be 为主，重点介绍年龄、姓名、来自何地，并借此导入China, Chinese, American, England, English等词。

第二单元内容为3段小短文——主要以S+be 结构为主，进行自我介绍，这个内容很符合刚开学实际情况，语言实践活动比较好开展。

本模块重点是S+be 结构及它的陈述句、否定句和一般疑问句语言形式，难点是be随着人称的变化而变化。

二．            教学目标：

1.    知识目标

1）话题：个人情况（Individual data）

2）词汇：理解并掌握下列词语：

名词：class, city, England, English    

       数词：fourteen, eleven

       形容词：English

3) 语法：能够在实际运用中体会和领悟动词be一般现在时的陈述句、否定句和一般疑问句语言形式的表意功能。

4）功能：能够在日常交际中恰当地进行自我介绍。

2.技能目标：

听：能够听懂自我介绍和介绍他人的简短对话。

说：能够用动词be做简单自我介绍，能够对人物进行简单描述、介绍。

读：能够读懂关于人物介绍的简单文章。

写：能够书写简短的自我介绍和对他人的介绍。

3.情感目标：培养学生说话时要尊重对方的习惯，让对方感觉舒服，借以培养良好的情感。

4.学习策略目标：能够注意S+be 结构的用法，be要随着主语的变化而变化。

教学过程：

I．    Engage 感知体验

Step 1

[操作方式]老师通过自我介绍和师生问答复习上课内容。

T：I’ll introduce myself to you. My name is Zhang Pengjun. I am an English teacher. I’m form Zhangzi Island, it’s a beautiful island. I’m thirty years old. I hope we’ll be good friends. So I want to know something about you.

T：(Ask a student)And what’s your name?

S1:My name is …　　　

Ｔ：Where are you from?

S1: I’m from …

T: How old are you?

S1:I’m … years old.

T: (Ask another student the same questions)

[设计意图]通过Free talk 复习上节课知识,引导学生进行自我介绍。

Step 2

[操作方式]引导孩子做自我介绍从而导入本课主题。

T: Can you introduce yourselves ?

Ss(Introduce themselves.)

[设计意图]利用自我介绍这一话题，导入新课。

Step 3

1.[操作意图]听短文，思考对话中的基本问题。

T: Next, I’ll introduce 3 new friends to you..

 Who are they?

 Let’s listen carefully.

T: (Play the tape)

Ss: Answer the question.

[设计意图] 在初次听的过程中，让学生注意短文中基本信息的捕捉。

2.[操作方式]再次听短文，考查学生是否抓住短文中的细节信息。在听的过程中，听一部分，回答一个问题，帮助学生逐渐理解短文。

T: Let’s listen it again and answer questions.

1). Where is Lingling from?

2). How old is Wang Hui?

[设计意图]通过两个问题的设置，不仅要考查学生听完短文后的对于问题的理解程度，更要在回答的过程中使用S+be 结构，并且S由I 转变成He / She, 同时be也随之变化。

II． Practice 语言实践

[操作方式]诵读短文，理解短文内容，对S+be 结构句子进行判断并改正。

T: Read the passage and check(√) the true sentences.

1. Daming is in Class Two.                 (    )

2. Daming isn’t from Beijing.               (    )

3. Lingling isn’t English.                   (    )

4. Lingling and Daming aren’t good friends.   (    )

5. Wang Hui is Chinese.                   (    )

6. Daming and Wang Hui are English.         (    )

[设计意图]在这一活动中，能使学生对短文有了更进一步理解，同时，对S+be 句式结构有更多的接触。

Step 4

[操作方式]用思维导图的形式，进一步帮助学生理解短文。

Name	Age	City	Class
		Beijing
Lingling
	13

[设计意图]将短文通过思维导图的形式进行分析，帮助学生理清思路，从而构成支架,为下一步的practice做铺垫。

Step 5

[操作方式]利用思维导图，使用S+be 结构进行描述，达到围绕主题反复操练句式的目的。

T: Let’s look at our 3 new friends. Can you introduce Daming, Lingling and Wang Hui to others with the table.

S1: Daming is …

S2: Lingling is …

S3: Wang Hui is …

[设计意图]通过思维导图练习S+be 句式结构，同时为知识迁移做准备。

Step 6

[操作方式]通过看图片，引导学生对S+be结构独立使用，同时注意“and”的使用。

Tom, England, English, fourteen 1. His name’s Tom. 2. He’s from England. 3. He’s English. 4. He’s fourteen years old.

Jiang Li, eleven, China, Chinese 1. ________________________ 2. ________________________ 3. ________________________ 4. ________________________

T: Look at the picture , let’s have a writing practice. Can you write sentences about Jiang Li?

T: Can you write sentences with “and”?

[设计意图]在此过程中，为学生创造条件，考查学生是否会使用S+be结构介绍他人。同时，引导学生恰当地使用连词“and”.

III．             Use 交际运用

Step 7

[操作方式]假如你的新同坐是Jiang Li, 现在你要利用所知信息，在你的博客中向你的博友介绍她的情况，可以做适当的发挥。

 [设计意图]学生们通过设置真实情境，将本课所学知识进行迁移，而且，体验用英语做事的乐趣。不仅使学生再次运用本课所学知识，而且也再一次操练本的语法重点——S+be结构。

Step 8 Homework

[操作方式]在课前给学生布置作业。

T：Finish the writing in Step 7.

[设计意图]课后对文章进行完善，不断巩固语法重点——S+be结构。

 

 

课后练习：

A、用am , is, are 填空：

1. He and I ________ in Class One .

2. This _____ an English book. Those ____Chinese books.

3. Mary and her friends _________ playing basketball .

4. Lingling __________ in my class.

5. I __________ from Beijing.

6. Daming _______ my friend .

7. Daming and Lingling  __________ good friends.

8. Beijing __________ a big city.

9. We __________ twelve years .

10. Mary with her friends _________ playing basketball .

B、用“and”连接句子：

1. Tom is from England. He’s English.

 

2. Helen is from America. She’s American.

 

3.Jane is from Canada(加拿大).  She’s Canadian.

 

4.Daming is from China.  He’s Chinese.

 

C、完形填空：

阅读短文，在每个空格处填入适当的词，使句子意思完整、通顺。

Hello ! My name (1)________ Li Lei . (2)________ a boy . I can speak English . Oh , this (3)________ my English teacher ,Miss Liu . (4)________ is a good teacher (5)________ she likes (6)________ students . There (7)_______ 40 students in my class . Wang Wei is my good (8)________

 

 

 

课后反思：

自从参加市级骨干培训以后，我对EPU教学模式有了更进一步的认识，本课教学内容选择与教学目标要求做到一致，能够利用思维导图进行Practice，然后进行知识迁移，最后落实到实际运用，体现了EPU教学模式，即感知体验——强化操练——实际运用。教学内容呈现符合学生认知规律和学生的心理特征，创造了民主、开放、活跃的教学环境，将新授的教学内容落在学生的“最近发展区”。本节课进步最大之处在于，能够利用思维导图帮助学生理解文章，进而利用思维导图进行操练，从而进行知识迁移。其次是在实际运用环节，创设真实情境，以贴近学生生活，便于学生表达。