思想品德学科培训之四：锤炼课堂结束语————让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四
发布者：cj_lihua 发布时间：2010-11-29 10:27:00 点击数:
锤炼课堂结束语
——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四
教师通过创设生动有趣的教学情境，通过设置富有思考性的问题，通过安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用结束语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。结束语对于提升学生的认识，升华学生的情感，引导学生的行为，具有不可替代的独特作用。教师的结束语主要有以下几种类型：
1．希望型
（范例1）今天我们一起讨论了“创新与科技发展”这一话题。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新是力量之源、发展之基。科技的本质是创新，科技的发展靠创新。生活中处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。创新能力的开发和提高，首先应始于对青少年的培养。希望同学们正确把握好自己的好奇心，努力把好奇转化为动力，进而发展为志趣，多加观察，大胆设想，锲而不舍，积极探索，做到有所创新，有所发明，打开创新的大门，成为国家的栋梁之材。
希望型结束语主要是通过教师向学生提出希望来结束功课。其作用主要是，对学生提出行为要求，使学生做到理论联系实际，把所学理论知识运用于实践，以指导自己的行为。运用这种类型的结束语时，要注意结合本节课所学内容向学生提出希望，但又不能随便提出希望，以致造成所提希望“事出无因，师出无名”；要结合学生的实际情况有针对性地提出希望，切实解决学生所存在的问题。
2．号召型
（范例2）眺望未来，21世纪的朝霞如此绚丽；放眼世界，21世纪的画卷壮美神奇；展望未来，21世纪的舞台充满了挑战也蕴藏着机遇。巴金动情地说：“青春是美丽的！”是啊，同学们，青春——多么美丽灿烂的生命季节啊!我们是祖国的未来，让我们在新的世纪带着一颗青春的心，弘扬和培养民族精神，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，让我们的青春带着生命的激情，带着祖国和民族的希望一起飞扬!
号召型结束语主要是通过教师极富号召力的语言来结束课程。其作用主要是在“晓之以理”后，再“动之以情”，对学生进行情感与心灵的巨大冲击，从而把课堂的情感气氛引向高潮，真正落实情感、态度、价值观目标。运用这种类型的结束语，要求教师本身要充满激情，因为一个缺乏激情的教师将难以激发学生的激情；同时，教师的语言必须具有号召力、影响力和冲击力。
3．总结型
(范例3)今天我们从信息技术、生命科学、空间科学三个方面了解了现代科技的一些前沿知识，这些知识是人类科技进步的结晶。在飞速发展的时代里，现代科技是排头兵，是领头雁。落后就要挨打。只有掌握了现代科技知识，才能高效快速地建设社会主义现代化国家，才能使我们的祖国更加繁荣昌盛。通过学习，我看到了同学们对科技的浓厚兴趣，这种强烈的好奇心和求知欲，必将作为我们探究现代科学的强大动力，引导我们从现在起就扎扎实实地学好科学文化知识。为了成为有用之才，让我们共同努力吧。
总结型的结束语主要是通过教师对本节课的总结来结束功课。其作用主要是，通过总结，归纳本节课所学的主要内容，进一步提炼、升华学生的认识；通过总结，对学生本节课的表现进行表扬和鼓励，进一步强化学生的良好行为，以求学生在今后做得更好。运用这种类型的结束语，要求教师对本节课内容的总结要全面、概括、简洁，做到重点突出；对学生本节课的表现的评价，要以正面表扬和鼓励为主，批评教育为次。
4．要求型
(范例4)人人都享有生命健康权。珍爱生命不是一瞬的感念，更不是一句时髦的话语，而是我们对生命的认识、理解、感悟和体验。生命属于我们只有一次。我们珍惜、爱护自己的生命和健康，同样也要爱护、尊重他人的生命和健康。在日常生活中，我们要增强法律观念，决不做侵犯和伤害别人生命和健康的事。同学之间要相互爱护、相互尊重，嬉闹要适度，避免因过失而给对方造戍伤害，引起不必要的纠纷和冲突。
要求型结束语主要是通过教师向学生提出具体行为要求来结束功课。运用这种类型的结束语时，要注意对学生所提要求必须具体，不能笼统，否则就失去了对行为的指导意义；同时，提出的要求必须符合学生的实际，且有可能实现，决不能盲目地乱提要求。
5．抒情型
(范例5)青春是一首永不褪色的歌，狂风暴雨中演奏出人生的激昂；青春是一朵永不凋零的花，烈日酷暑下显示出生命的顽强。痛苦、迷茫、悲伤、彷徨，春春就是这样，要在失败中学着坚强!穿越青春，追逐理想，我们因希望而存在；点燃青春，努力奋斗，让它在广阔的大地上闪耀七色光芒!祝愿大家在青春的道路上一路走好!
抒情型结束语主要是通过教师抒情化的语言结束功课。其作用是对学生进行情感的激发和感染，丰富学生的情感体验，使学生在浓厚的情感氛围中有一种意犹未尽的感觉，从而升华学生的认识，达到全面实现教学目标的目的，运用这种类型的结束语，要求教师应努力提高自己的文学修养、写作能力和语言表达能力，否则就难以有优美迷人的抒情化语言。同时，教师应紧密结合本节课的内容进行抒情，做到所抒之情是本节课学生所学知识的升华，是情感的自然流露和抒发，而不是故意“煽情”。（转载）
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