思想品德学科培训之三——锤炼课堂总结语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之三
发布者：cj_lihua 发布时间：2010-11-29 10:25:23 点击数:
锤炼课堂总结语
——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之三
教师通过创设生动有趣的教学情境、设置富有思考性的问题、安排丰富多彩的课堂活动等，都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用总结语，则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。课堂上，在某一个项目、某一个层次、某一个环节或某一个活动后，往往由教师进行“总结”，这就是教师的课堂总结语。总结语可以使学生明确是非对错，可以突出学习重点，突破学习难点；可以理顺学生的思维，强化学生的认识和情感。这种总结语用得十分普遍，教师把握好总结语，对于达成教学目标，无疑具有举足轻重的作用。
教师的总结语主要有以下几种类型：
一、总结项目型
(范例1）生活中充满了真善美，但也有假恶丑。只要我们留意，就会发现生活中的是非善恶。通过刚才的镜头，我们不难看出，美总是与真、善联系在一起的，美以真为前提，以善为基础，只有与真、善连在一起的事物才是美的。在日常生活中，人们张扬美，同时也就是称颂善。任长霞敬业奉献，田世国孝敬父母，徐本禹奉献社会，海啸无情人有情，人道救助，爱心关怀，都激起我们对美好事物的向往和追求；假丑恶与真善美是完全对立的，镜头中黑心老板造假售假，坑蒙拐骗，劣质奶粉残害生命，这些假恶丑的现象令我们深恶痛绝。
一节课要学习的内容，是由两个或两个以上的项目组成的。在一个项目学完之后，往往需要教师进行总结，这种项目后总结即为总结项目型。（范例1）是在学习“生活中有是非善恶”这节课的第一个项目(“生活中的是非善恶”)之后的总结。为了完成这一项目的教学任务，教师用多媒体展示了一组镜头(包括任长霞、田世国、徐本禹的图片和文字材料，造假、售假的漫画、图片和文字材料，印尼海啸的图片和文字材料)，让学生边观察、边体验、边感悟，最后教师进行了这个总结。运用这种总结语要注意，突出本项目的主干内容，紧密结合学生学习和探究的问题，进行情感态度价值观的引导。
二、总结层次型
（范例2）这样的情景在现实生活中经常遇到，本来不难选择，但有些学生却做出了错误的选择。从表面看，只是怕得罪朋友，实际上是责任意识和控制力差的问题。在是与非、善与恶的选择面前，要坚定自己的立场，宁愿得罪朋友，也不要去做不对的事情。而且，我们还要劝朋友也不要去做，只有这样，才是真正的朋友。生活中该自己做的事应认真做好，不该做的事坚决不做。因为一旦做了错事，就可能对他人、对社会造成损害，还给自己带来不利。要认识到这是一个是与非的问题，不能借口“一人做事一人当”，明知错误还去做，否则，留给自己的只有后悔莫及。因此，我们要增强自制力，一旦意识到自己的行为有可能对他人、对社会带来损害，并对自己造成不利的影响，应控制自己，坚决不去做。
一个要学习的项目，一般会分成两个或两个以上的层次，某一层次学完以后，往往需要教师进行总结，这种层次后总结即为总结层次型。（范例2）是在学习“我做事我负责”这一项目的第二个层次(“不该做的事坚决不做”)后的总结语。为了完成这一层次的教学任务，教师设置了一个情景(大意：甲、乙两个同学是好朋友，甲约乙去黑网吧玩，乙左右为难，心想去吧，明知不对，不去，又怕失去好朋友的情谊)，让学生讨论、思考，然后教师进行了这个总结。运用这种总结语要注意，围绕本层次的主题去总结，力求分析透彻，说理深刻，联系学生所存在的实际问题，切实指导学生的行为。
三、总结活动型
(范例3)通过辩论，同学们不仅掌握了调节和控制消极情绪的方法，还一起探讨了怎样合理地宣泄情绪，并且能够在生活中具体应用。人的情绪好像是不断蓄积的能量，不良情绪如果不及时地宣泄和释放，久而久之，就会引起心理的病变。但是宣泄情绪要合理。合理宣泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式来排解不良情绪。情绪需要宣泄，不同的人有不同的方法，但要适当合理，不能做无克制的、过分的发作。宣泄情绪要在道德和法律允许的范围内进行，既不能破坏公共财物，也不能损害他人、集体和国家的利益。同时要注意，情绪还具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，在喜怒哀乐的同时，不能无视他人的感受，要学会关心他人。
新的课程理念要求学生转变学习方式，进行自主学习、合作学习和探究学习。因此，学生学习所有教学项目的过程，也就是合作探究的过程。在学习某一项目的过程中，教师常常安排学生进行一系列合作探究活动，在某一合作探究活动结束后，有时也需要教师进行总结，这种合作探究活动后的总结即为总结活动型。(范例3)是在学习“调节和控制好自己的情绪”这节课时，教师在学生辩论(辩论的主要观点，正方：喜怒哀乐应该考虑周围人的感受；反方：喜怒哀乐是个人的事情，不必管周围的人)活动后的总结。通过辩论，得出这样的结论：我们应该学会关心他人，应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。运用这种总结语要注意，主要结合所学相关知识，阐述学生在活动中的收获，也可以对学生在活动中的表现进行鼓励性评价。
四、总结运用型
(范例4)，一个小小的错误，就有可能造成重大的损失；一个看似不起眼的不良行为，就有可能导致走上违法犯罪的道路。我们要牢记，做遵纪守法的小公民，一定要对不良诱惑说“不”，远离不良行为。
在一节课的合作探究环节(即项目学习环节，类似传统所说的新授环节)结束后，往往会有一个学以致用环节(即巩固运用环节，类似传统所说的复习巩固环节)，这个环节也需要教师的总结语，这种运用后总结即为总结运用型。(范例4)是在学习“预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起”这节课时的运用环节——“走进生活，活学活用”环节的总结语。在这一环节，教师设置了一个情景(情景：放学回家的路上，小明和小强路过一网吧，看到网吧打出三折优惠招牌，小明禁不住对小强说：“走，进去玩玩，今天我请客。”小强会……)，让学生续编故事并尝试着表演出来。在学生分组讨论、设计剧情、即兴表演后，教师进行了这个总结。运用这种总结语要注意，巩固所学知识，促使学生能力提高和情感提升，侧重对学生进行行为引导，践行正确行为，摈弃错误行为。（转载）
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