地理教材培训体会

2010年8月24日，大连甘井区进修学校在汇文中学举行了初中地理教材培训，我有幸参加了此次培训。通过这次培训，我收获颇丰，特别是在理解新课程标准理念、教材重难点处理、备课等方面有了新的认识与提高。

一、对新课程标准的认识

1、学习对生活有用的地理

          服饰与地理 饮食与地理 住房与地理 

          出行与地理 语言与地理   文化与地理

          聚落与地理 农业与地理 工业与地理

          灾害与地理 民俗与地理  

 意义：凸现学科价值 提高学习兴趣 理论联系实际 增强生活能力

2、学习对终身发展有用的地理

   1）、获得利于终身发展的地理知识与技能

   2）、学会地理思维

   3）、培养地理科学研究能力（发现问题能力，获取、处理与运用地理信息能力，表达能力，分析能力，决策、评价、判断能力等）

   4）、形成环境伦理观念

   5）、培养全球意识和爱国情感

   6）、培养良好的人文精神与审美情趣

3、改变地理学习方式

   1）、课程标准：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。

   2）、倡导多元学习模式：基础性学习，拓展性学习，研究性学习，互动性学习，自主性学习，理论性学习，实践性学习

   3）、重视研究性学习：特点——过程性、社会性、实践性、自主性、乡土性、创新性、综合性、合作性

   4）、遵循学生心理发展规律

 4、构建开放式的地理课程

   1）、课程内容的开放性：新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路、身边的教学内容

   2）、课程目标的开放性：不以掌握知识为唯一目标，更强调培养能力、提高素质

   3）、课程形态的开放性：必修课与选修课，国家课程、地方乡土课程与校本课程等

   4）、课程实施的开放性：教学模式的开放性，教学方法的开放性，学习方法的开放性

   5）、课程资源的开放性：充分利用地理人力资源（学生、教师、校长、家长、专家、领导），课程物质与场地资源（专用教室、地理园、自然课堂等），社会课程资源（博物馆、展览馆、研究所等）

 5、构建基于现代信息技术的地理课程

   1）、教材多媒体化：文字、图象、声音、动画、录象、模拟三维景象

   2）、资源全球化：互联网与资源共享

   3）、情景虚拟化：电脑虚拟演示（大陆漂移、火山喷发、天体运动等）

   4）、教学个性化：利用人工智能技术根据不同学生的个性提供不同的教学帮助

   5）、学习自主化：利用信息技术自主学习

   6）、活动合作化：网上合作学习、交流作业

6、建立学习结果与学习过程并重的评价机制

课程标准：“地理学习的评价，既要关注学习的结果，也要关注学习的过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’‘鼓励信心’的激励性评价机制”

 注重发展性评价：重视评价学生未来发展，不仅对学生的过去、现在做全面了解更要预测评价学生未来的发展

二、提高了对于备课的认识。

   要备好课，首先要备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。教师在教学中应与学生积极互动，共同发展,备课应该由教师和学生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。要备好课，还要备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。教师备课，备教材要很充分。首先要吃透教材，对教材熟悉得要游刃有余。也就是说教师能够自如地驾驭教材，并且要备好几种方案，可伸可缩。备课充分了，上课才胸有成竹。

   传统的备课是写教案，写教案本无可厚非，但写教案太注重形式化，比如说写教案一定要字迹工整，一定要达到多少字数，一定要有教学目标、重点、难点、过程、后记等内容。这样造成了教师很多不必要的负担，比如很多内容在书上或参考资料上有，但为了应付检查不得不抄写下来；教师很多有创意性的设想，在教科书上批注就可以了，但为了应付检查，不得不一字不漏地写下来，并且这样的“写教案”，其实是“抄教案”，由于教师要上课又要批改作业，又要找学生沟通交流，这样的“写教案”不堪重负，于是只有一抄再抄，更糟糕的是，这种纯粹抄的教案，除了能应付检查外，只能成为一张废纸，几乎没有人按这样的教案上课。

   备课是上课前的一种准备和设想，确实需要周密的思考、精心的设计。但备课不能太注重形式，应该“不拘一格”。打破形式上的枷锁，是为了提高备课的质量，备课时一定要做到“教材在我心中”“学生在我心中”“教学目标和思路在我心中”“教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要坚持唯物论，又要不忘辨证法；既要全面考虑，又要突出重点；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源;既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新。并且，教师要勤于走出书斋，走到学生中去，了解情况，沟通思想，一起协商备课。