从学生角度审视教学有效性

邹洋

长海一中

教学有效性是通过教师的精心设计让学生在最短的时间内获取最多的知识或者形成能力。有效性最终是通过学生反馈出来的。所以从学生角度来审视教学是否有效是我们教学设计的前提，也是我们不断反思，取得进步的源泉。

作为一名从教多年的地理教师，我想把自己的经验教训和大家一起分享一下。

一、读万卷书，不如行万里路。

初一的学生就开始学习地球仪的知识，可以说地球仪同学们都认识，但经纬线、经纬度、经纬网坐标这些学生却不认识，摸不着规律。在讲述这部分知识的时候，教师一般都采取演示讲述的方法，通过比较经纬线的特点，来加深学生印象，还有各种各样的练习题来巩固知识。我自认为讲的头头是道，学生回答问题也不错，可是一考试问题最多的也就是这里。

仔细反思自己的教学行为，只是初步考虑了本知识点是重难点，教师要采用演示、讲解、比较、练习等教学方法让学生学会。但从学生角度来看，老师讲是讲了，练我也练了，当时我是知道这样的，可是过后我就忘了，没什么印象，练习题也是在老师指导下完成的。因此大多数在大多数学生严重，我的教学设计效率是低下的。如果变换一种思路，想一想自己是怎么学会这部分知识点的，不难发现这样的事实：首先是学习动机，我们做为一名地理教师必须把这部分内容整明白，其次去思考，去研究怎么分清它们，把它们表述出来，最后这部分知识自然印在脑中，想忘都忘不掉了。

所以我想在教学过程中应充分发挥学生的主动性，让学生亲自动手实践，自己总结。当然了这一切活动都要在教师的精心设计和指引下进行。在讲述地球仪时我们可以分小组进行，4个人一个小组，一个小组要任命一个组长负责维持秩序和一个负责记录的。每个小组一个地球仪让学生根据经纬线定义在地球仪上找出经纬线，然后小组讨论经线和纬线的区别，最后教师指导学生用乒乓球制作经纬线地球仪模型。这样学生在做中学，兴趣浓厚，印象深刻。

学生独自动手动脑的过程，是教师所不能取代的。

二、模仿是学生成长的捷径

教师要教会学生知识，其实是建立在学生模仿的基础上的。有的知识我们教了很多遍，为什么学生还是不会，其实是学生不会模仿。

等高线地形图也是地理教学的重难点之一。当讲授什么是等高线时，我们通常采用塑料泡沫模型演示给学生看，同时学生模仿教师制作模型，然后再模仿教师把模型的轮廓画在纸上绘制成等高线地形图。这就是一个学生模仿的教学活动，学生能在最短的时间内掌握什么是等高线。但同样是模仿，当教师演示用等高线地图画出地形剖面图后，学生却很少有模仿出来的，演示了几遍都是这样。

所以，同样是模仿，我们在教学中应当注意以下几个问题。1、难度要适宜，对于学生不易模仿的，要分成几部分，让学生逐步去模仿，就像体育课教操一样。2、教师演示一定要精炼到位。我们都知道名师出高徒。正确的合理的演示能让学生在最短的时间学会，否则学生反复演示失败，就可能产生自卑或者厌学的情绪。3、模仿即创新。学生模仿教师不是一成不变的，学生的模仿是加入自己的思维的，所以模仿也是一种创造性的活动，就像日本人模仿中国汉字创造自己的文字一样。

由此可见，学生善于模仿，学习进步就快，教师善于让学生模仿，学生才能有效地模仿。

三、让创设情境成为航标

我们知道模仿只是初步学会，但要精通还需要一种探究的精神。例如王羲之练习书法时通过观察模仿鹅的形态动作，创作了很多书法精品。王羲之观察鹅的过程就是一种情境，正是以鹅为中心，他才最终达成了自己的目标。

因此，要想学生在课堂上也能有所探究有所创新，必须要给学生创设良好的情境。

在讲授《地势和地形》一课时。有这样一个环节，学完了地势特点后要讨论地势对我国河流河流、气候、交通的影响。课堂上让学生分小组探究,结果没几个学生能说出个一二三来.反思自己的教学,因为教师没有充分考虑到学生综合分析能力较差,所以在这里分小问题用图片创设情境的话学生就会有所探究了.例如:制作地势西高东低水汽从东部源源不断地输送过来动画图片和一副地势东高西低水气从东面输送过来的对比图.学生通过观察就会有话可说,能得出地势西高东低有利于水气输入东部地区,给东部地区带来丰沛的降水有利于农业发展.

所以,良好的情境创设有利于给学生指引方向,迅速找出答案,发散自己的思维.

综上所述,经常从学生的角度去反思教学的有效性,可以事半功倍,成为学生的良师益友.我个人觉得要做到以下几点: 1、同学生谈心，发现自己教学中存在的不足。2、多读心里学和教育学的著作，转研学生的心理。3、把自己想象成学生，找到最佳的学生学习方式，设计贴切学生的教学设计。4、锻炼自己的语言，再好的设计还是要通过语言的传递，让自己的语言和学生产生共鸣，那你就成功一半了。

 

2010/10/1