《第二节 北方地区和南方地区》教学设计

教学要求

 

1. 明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

 

2.  通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。

 

3. 通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

 

4.   学会比较法和归纳法学习区域地理。

 

设计意图

 

围绕教学内容，抓住生活中的地理，在教学中，改变了课本教学内容的顺序，把北方和南方的人文环境的差异提到前面。目的一是调动学生的兴趣，提供学习动力。目的二是设置具有探究性的问题，鼓励学生利用已有的知识和技能去比较、分析、解决问题。

 

教学方法

 

比较分析法、探究法、读图分析法等

 

教学流程

 

上一节课，我们了解我国的四大地理区域，大家回忆四大地理区域的界线和划分依据？四大地理区域中位于季风区的区域有哪些呢？（北方地区和南方地区）北方地区和南方地区的界线是什么呢？

 

尽管北方地区和南方地区都位于我国季风区，但是两地区也存在很大差异。今天我就带领大家走进北方地区和南方地区。

 

首先，我带领大家到北方地区和南方地区的农村去看一看。你们发现了什么？

 

读图：课本第9页图5.12和图5.13

 

回答：北方地区和南方地区的人文环境有哪些差异？

 

区   域   方   面	北 方 地 区	南 方 地 区

 

（注明：由学生观察景观图片比较差异，并总结属于哪方面的差异。例如北方地区以旱田为主，南方以水田为主，这属于土地利用类型的差异。）

 

延展：在同学们的日常生活中，还发现北方地区和南方地区人文环境有哪些差异？（南矮北高（身高）、南繁北齐（语言）、南轻北重（工业）、南拳北腿（武术）、南甜北咸（饮食）、南软北硬（姓名）等）

 

设疑：为什么我国北方地区和南方地区人文环境会有这么大的差异呢？

 

教师引导：一方水土养一方人（影响因素：气候、地形等自然因素）。

 

学生活动探究：前后桌为一个讨论小组，任选一个方面，利用教师提供的图表和资料，分析为什么会产生这样的差异？（鼓励学生大胆猜想，利用资料进行验证）

 

（学生根据需要，选择教师提供资料和图表）

 

资料一：哈尔滨、北京、武汉、广州年内各月气温和降水量图（课本第7页图）

 

①   四个城市分别位于我国四大地理区域中的哪一个区域？

 

②  比较北方城市和南方城市气温和降水的情况。

 

③  根据上面的比较，总结北方地区和南方地区在自然环境方面的差异。

 

④  利用所学知识分析气候对人文环境的影响。

 

资料二：地形图

 

①读图，比较北方地区和南方地区地形的差异。

 

②地形对人们生活和生产的影响。

 

通过探究，认识到自然环境的差异导致了人文环境的差异。

 

请大家总结，自然环境有哪些差异呢？列表格进行比较。

 

教师引导：学生利用教材的图片和图表，分析河流的流量、植被的差异。

 

	北 方 地 区	南 方 地 区
1月平均气温
年降水量
主要地形
植被
河流的流量（大或小）
……

 

小结：通过今天的学习，大家了解到人类活动深受自然环境的影响，由于南北地区自然环境的差异，两地人文环境的差异也较大，这些反映了人类与地理环境的协调发展。