我啰嗦吗
发布者：cj_yuping 发布时间：2010-10-28 16:50:09 点击数:
学生习惯养成，起始定格教育很重要。
科学课由于学科教学特点决定：课堂教学常规调控复杂，加上科学实验室又有一定专业性，所以常规教学调控比其它学科难度更大。为了解决这一问题，我特别重视三年级起始习惯养成教育。
从2010年9月17日，三年级学生认识有生命物体，连续几节课需要到室外寻找各种有生命的物体，也是学生的初次室外课。学生以后室外课常规表现、教学效果如何取决于本次活动的系列教育。也许有人说：不就是每课多啰嗦几句吗！我可认为“啰嗦”也得有窍门。
在9月17日第一课时，我详细讲解室外上课要求，进行安全教育，并协议提出惩戒办法，说到：能做到吗？学生刚开始上科学课，又是第一次室外上课，充满好奇与向往，兴趣正浓当然异口同声：能！这可是引导的好时机，我拿出浑身解数，让学生经历一节生动的室外课，并从中体验遵守要求对观察的益处。回到室内又及时总结一番，因学生表现良好，大大称赞，并问：以后到室外上课能不能像今天这样？学生被夸得正自豪的昂首挺胸，哪有别的话，又是异口同声：能！第一课时任务完成。
第二课，紧接着室外进行。我例行教育，问：能像上节课做好吗？学生回答：能！我又故意激一下，说：不行，我还得啰嗦一下。于是，重复强调室外上课要求、规则。学生顺利进行完室外内容回到教室，我进行总结，又是赞扬一番，学生热情很高，我适时鼓励：希望下一节课能继续遵守上课要求。并说：科学习惯对科学学习很重要，我要多讲，是否啰嗦一些？学生这时经历几课与我已经去除漠生感，异口同声：啰嗦！听到答案我很满意。
第三课，室外课。我进行教育，故意说：本课继续室外课，我还要啰嗦一下要求。学生接口说：知道了！啰嗦！我对学生的回答没有反感，满意，说：不信，哪谁来说说室外课有哪些要求？学生纷纷举手，随便叫了几个回答，百分之百正确，更满意。说：关键是实际要做到。学生说：啰嗦！这时学生已胆大了。……室外教学如期完成，效果比前两课还好，非常满意。
学生一声“啰嗦”让我很高兴，因为他们知道怎样做了。
第四课，还有室外内容。在进行前我说：室外要求……学生异口同声、响亮的接口说：啰嗦！要识时务，我很配合：好！课在愉快中顺利进行，每一位学生自觉、认真的遵守室外课要求，我满意加满意。
声声啰嗦，代表学生的习惯在细节、渐进中养成。
这几节课我真的啰嗦吗？
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