小学三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思
发布者：cj_yuping 发布时间：2010-09-26 15:28:09 点击数:
蜗牛这种小动物对于我们海岛的孩子来说，是非常熟悉的。所以在课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问题，让我临时改变教学方案，使我和孩子们回味无穷。究竟是什么问题呢？
问题一：小蜗牛怎么不出来。
孩子们带来的小蜗牛都呆在它的“家”里不出来，那怎么让它出来，不出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我提出问题，“怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出很多方法：如“把它放在水里”“放在湿布上”“用针扎”“放在玻璃片上滴上几滴水”“在地上磨”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗牛终于陆续从他的“家”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片欢呼。
〈反思〉：本打算一开始就让学生观察蜗牛，结果蜗牛不出来，如果不让他们观察，而看书那么孩子们就体验不到实事求是、认真细致的科学态度，了解不到观察的过程与方法。我因势利导，让孩子们“想办法”，一石激起千层浪，孩子们的思维立即活跃起来，想出很多方法，又经过讨论选择哪种方法可行，又一次让他们体验了不伤害小动物的情感态度价值观。二十分钟的等待与加油，让老师、孩子们与小蜗牛联系在一起，感觉不到时间的的漫长，充分让学生成为学习的主人，未来的小科学家。
问题二：接下来怎么办
既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？我故意把这个问题留给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的，有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。
〈反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随机应变，教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。“接下来怎么办”正是让孩子们在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计方法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进行合作的力量，而教师正式恰当的成为本次观察活动的组织者、引领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味道。
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